Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2010-06-30
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Title: Alfa-Miforcal Project: the contribuition of the theory of social representations for the study of virtual learning communities
Abstract: Considering Education in this transformation context, it's necessary to turn our eyes to man's relations with this reality that now also includes the virtual. ALFA-MIFORCAL project advances toward this goal when it opens space for an investigation of the elementsand relationships of meanings that defines a formation with quality. The virtual communities consist of interaction spaces, built from interests, knowledge and mutual projects (Lévy, 2000) e are characterized by a cooperation and exchange process that doesn't rely on geographical proximity and instructional bonds. The construction of knowledge of a group that share objectives with the purpose of creating new meanings defines the concept of collaborative learning (Kaye, 1991). So, talking about virtual learning communities implies considering these meanings built in a shared way and spread in the process of interaction. A viable and promising path for the investigation of this scenario is indicated by the methodological-theoretical perspective of social representations, according to Moscovici (1978, 1981, 1984, 1986, 1988, 2003), which refers to a process of composition of knowledge that belongs to a social group and to the products of that process. This knowledge that is built is made of production and negotiation of meanings.The purpose of this work includes discussing the contribution that the theory of social representations may give to the analysis of the multiple objects of conversation that are created by the interaction between the participants of the virtual learning communitiesin context of the process of teacher formation, based on the proposal of the ALFA-MIFORCAL Project.
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Title: Progetto Alpha-Miforcal: il contributo della teoria delle rappresentazioni sociali allo studio delle comunità di apprendimento virtuale
Abstract: Quando pensiamo all'educazione in questo contesto di trasformazione, dobbiamo trasformare lo sguardo alle relazioni dell'uomo con questa realtà che ora include anche il virtuale.Il progetto Alforcal si sta muovendo in questa direzione nel fare spazio per le indagini su elementi e relazioni di significato che caratterizzano la formazione di qualità. Le comunità virtuali sono costituite da spazi di interazione, costruiti da interessi, conoscenza e progetti reciproci (Lévy, 1999) e caratterizzate da un processo di cooperazione indipendente e scambio di distanze geografiche e affiliazioni istituzionali.La costruzione della conoscenza di un gruppo che condivide gli obiettivi con l'intenzione di creare nuovi significati definisce il concetto di apprendimento collaborativo (Kaye, 1991).Pertanto, parlare di comunità di apprendimento virtuale implica la considerazione di tali significati costruiti in modo condiviso e diffuso nel processo di interazione.Un percorso possibile e promettente per studiare questo scenario è sottolineato dalla prospettiva teorica-metodologica delle rappresentazioni sociali, secondo Moscovici (1978, 1981, 1984, 1986, 1988, 2003), che si riferisce a un processo di costituzione della conoscenza di un gruppo sociale e dei prodotti di quel processo.Estesaber che viene costruito è la produzione e la negoziazione dei significati.L'obiettivo di questo documento comprende di discutere il contributo che la teoria delle rappresentazioni sociali può portare all'analisi dei vari oggetti di conversazione che sono costituiti nell'interazione tra i partecipanti alle comunità di apprendimento virtuale nel contesto del processo di formazione degli insegnanti, in base alla proposta del progetto Alpha-MiForcal. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Projet alpha-miforcal: la contribution de la théorie des représentations sociales à l'étude des communautés d'apprentissage virtuel
Abstract: En pensant à l'éducation dans ce contexte de transformation, nous devons transformer notre regard vers les relations de l'homme avec cette réalité qui inclut maintenant également le virtuel.Le projet alforcal évolue dans cette direction pour faire de la place pour l'étude des éléments et des relations de signification qui caractérisent la formation de qualité. Les communautés virtuelles sont constituées d'espaces d'interaction, construits à partir d'intérêts, de connaissances et de projets mutuels (Lévy, 1999) et caractérisé par un processus de coopération indépendante et d'échange de distances géographiques et d'affiliations institutionnelles.La construction de la connaissance d'un groupe qui partage des objectifs dans le but de créer de nouvelles significations définit le concept d'apprentissage collaboratif (Kaye, 1991).Ainsi, parler de communautés d'apprentissage virtuels implique de considérer de telles significations construites de manière partagée et répandue dans le processus d'interaction.Selon Moscovici, une voie possible et prometteuse pour étudier ce scénario est soulignée par la perspective théorique des représentations sociales des représentations sociales (1978, 1981, 1984, 1986, 1988, 2003). Estesaber qui est en cours de construction est la production et la négociation des significations.L'objectif de cet article comprend de discuter de la contribution que la théorie des représentations sociales peut apporter à l'analyse des différents objets de conversation qui sont constitués dans l'interaction entre les participants dans les communautés d'apprentissage virtuels dans le contexte du processus de formation des enseignants, sur la base de la proposition du projet alpha-miforcal. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Proyecto Alpha-Miforcal: la contribución de la teoría de las representaciones sociales al estudio de las comunidades de aprendizaje virtual
Abstract: Al pensar en la educación en este contexto de transformación, debemos convertir nuestra mirada en las relaciones del hombre con esta realidad que ahora también incluye lo virtual.El Proyecto Alforcal se está moviendo en esta dirección para hacer espacio para la investigación de elementos y relaciones de significado que caracterizan la formación de calidad. Las comunidades virtuales consisten en espacios de interacción, construidos a partir de intereses, conocimiento y proyectos mutuos (Lévy, 1999) y caracterizados por un proceso de cooperación independiente e intercambio de distancias geográficas y afiliaciones institucionales.La construcción del conocimiento de un grupo que comparte objetivos con la intención de crear nuevos significados define el concepto de aprendizaje colaborativo (Kaye, 1991).Por lo tanto, hablar de comunidades de aprendizaje virtual implica considerar tales significados construidos de manera compartida y generalizada en el proceso de interacción.Un camino posible y prometedor para investigar este escenario es señalado por la perspectiva teórica metodológica de las representaciones sociales, según Moscovici (1978, 1981, 1984, 1986, 1988, 2003), que se refiere a un proceso de constitución de conocimiento de un grupo social y productos de ese proceso.Estesaber que se está construyendo es la producción y negociación de significados.El objetivo de este documento entiende discutir la contribución que la teoría de las representaciones sociales puede aportar al análisis de los diversos objetos de conversación que se constituyen en la interacción entre los participantes en las comunidades de aprendizaje virtual en el contexto del proceso de capacitación docente, basada en la propuesta del proyecto Alfa-Miforcal. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Projeto Alfa-Miforcal: a contribuição da teoria das representações sociais para o estudo de comunidades virtuais de aprendizagem
Abstract: Ao se pensar a Educação neste contexto de transformação é preciso voltar nosso olhar para as relações do homem com essa realidade que agora inclui também o virtual. O Projeto ALFA-MIFORCAL caminha nesta direção ao abrir espaço para a investigação dos elementos e das relações de significados que caracterizam uma formação de qualidade.As comunidades virtuais consistem em espaços de interação, construídos a partir de interesses, conhecimentos e projetos mútuos (Lévy, 1999) e caracterizam-se por um processode cooperação e troca independente das distâncias geográficas e de filiações institucionais. A construção de conhecimento de um grupo que compartilha objetivos com a intenção de criar novos significados define o conceito de aprendizagem colaborativa(Kaye, 1991). Deste modo, falar em comunidades virtuais de aprendizagem implica em considerar tais significados construídos de forma compartilhada e difundidos no processo de interação. Um caminho possível e promissor para se investigar este cenário éapontado pela perspectiva teórico-metodológica das representações sociais, segundo Moscovici (1978, 1981, 1984, 1986, 1988, 2003), a qual se refere a um processo de constituição de saberes próprios de um grupo social e aos produtos daquele processo. Estesaber que vai sendo construído consiste na produção e negociação de significados. O objetivo deste trabalho compreende discutir a contribuição que a teoria das representações sociais pode trazer para a análise dos vários objetos de conversação que sãoconstituídos na interação entre os participantes das comunidades virtuais de aprendizagem no contexto do processo de formação de professores, tendo por base a proposta do Projeto ALFA-MIFORCAL.
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