Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2010-06-30
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Title: A "Crossing boundaries" Lab MIFORCAL Students mobility. Towards glocal professional development
Abstract: MIFORCAL project, as trajectory of internationalization of teachers' education, has suggested as one of the main strategies within educational model, teachers' mobility, both through international learning environment ("virtual mobility"), and through teachers' travelling across the several countries involved in partnership ("vital mobility"). The analysis that we propose in this article is based on the study of a significant corpus gathered through several tools (International Student's Report, Focus Group, Diary) . Particularly the last one was a fundamental activity suggested during mobility, being a space where the student collected the travel's narrative, as a formative metaphor. The introduction of this material has as main goal, within MIFORCAL research line of "evaluation and analysis of educational impact", which is, to demonstrate how the operation of en-largement of cultural context has place in a training setting that is realized in several spaces, moments and social situation that promote formative experiences, gathered in a personal autobiography with evident impact on professional identity. In fact, it is the trip, as main input, that provokes a movement of expansive transition; moreover, the self-educational process of reflection will promote a dimension of true crossing borders of the self, of the own cultural matrix, in a recursive spin where identity constellations will be negotiated, encountering otherness. Furthermore, we argue in this article that those elements seems to be crucial for an educational efficacy within international teachers' education models.
Keywords:
Title: Un Laboratorio per l'attraversamento di confini Mobilità dei borsisti MIFORCAL: verso la formazione di una professionalità glocal
Abstract: Il progetto MIFORCAL, come percorso di internazionalizzazione della formazione degli insegnanti, ha proposto come una delle strategie centrali del modello formativo la mobilità degli insegnanti, sia "virtuale" attraverso ambienti di apprendimento internazionali, che "vitale" (Constantino, 2002), attraverso lo spostamento fisico degli insegnanti all'interno del gruppo di Paesi facenti parte della rete di partnership. Il percorso di analisi che intraprendiamo in questo articolo si basa sullo studio del modello formativo proposto, nonché dei suoi risultati immediati raccolti attraverso diversi strumenti (Report del Borsista, Focus Group, Diario di Bordo). Di particolare importanza questo ultimo, che faceva parte dell'attività proposta durante la mobilità, risultando lo strumento attraverso il quale il corsista raccoglieva, in una operazione di storytelling, la narrativa del viaggio come metafora formativa. La presentazione di questo materiale di analisi ha uno scopo fondamentale nell'ambito della linea di ricerca MIFORCAL "valutazione ed analisi dell'impatto formativo del progetto", e cioè, mostrare come l'operazione di allargamento del contesto culturale di apprendimento avviene attraverso un setting formativo che si realizza in diversi spazi, momenti e situazioni sociali che spronano situazioni formative, raccolte nella autobiografia personale con evidente impatto sull'identità professionale. In effetti, è il viaggio, come primo input, a provocare un movimento di transizione espansiva, ma sarà la riflessione autoformativa raccolta dal corsista che promuoverà la dimensione di vero attraversamento di confini del sé, della propria matrice culturale, in una spirale ricorsiva dove le costellazioni identitarie vengono negoziate nell'incontro con l'alterità. Tali elementi, come argomentiamo nel presente articolo, risultano cruciali per l'efficacia formativa all'interno di percorsi internazionali di formazione degli insegnanti.
Keywords:
Title: Un laboratoire pour la traversée des frontières de mobilité des fondsistes miforcaux: vers la formation d'un professionnalisme global
Abstract: Le projet miforcal, comme voie d'internationalisation de la formation des enseignants, a proposé la mobilité des enseignants, à la fois "virtuel" à travers des environnements d'apprentissage internationaux et "Vitale" (Constantine, 2002), en tant que stratégies centrales du modèle de formation, par le changement physique des enseignants au sein du groupe de pays appartenant au réseau de partenariats.La voie d'analyse que nous entreprenons dans cet article est basée sur l'étude du modèle de formation proposé, ainsi que ses résultats immédiats collectés via différents outils (rapport du borsiste, groupe de discussion, journal intime).Cette dernière importance était d'une importance particulière, qui faisait partie de l'activité proposée pendant la mobilité, résultant en l'outil par lequel les étudiants ont collecté, dans une opération de narration, le récit du voyage en tant que métaphore de formation.La présentation de ce matériel d'analyse a un objectif fondamental dans le contexte de la ligne de recherche miforcale "l'évaluation et l'analyse de l'impact de la formation du projet", c'est-à-dire pour montrer comment l'élargissement du contexte du contexte d'apprentissage culturel a lieu à travers un cadre de formation qui est réalisé dans différents espaces, des moments et des situations sociales sur l'identité professionnelle.En fait, c'est le voyage, en tant que première entrée, qui provoque un mouvement de transition expansif, mais ce sera la réflexion auto-informative collectée par les étudiants qui feront la promotion de la dimension de la véritable traversée des frontières de l'auto, de sa matrice culturelle, dans une spirale récursive où les constellations d'identité sont négociées dans la rencontre avec autreté.Ces éléments, comme nous le soutenons dans cet article, sont cruciaux pour l'efficacité éducative au sein des cours internationaux de formation des enseignants. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Un laboratorio para el cruce de las fronteras de movilidad de los bororistas Miforcal: hacia la formación de un profesionalismo glocal
Abstract: El Proyecto Miforcal, como un camino de internacionalización de la capacitación de los maestros, propuso la movilidad de los maestros, tanto "virtuales" a través de entornos de aprendizaje internacionales y "Vitale" (Constantine, 2002), como una de las estrategias centrales del modelo de capacitación, a través del cambio físico de los maestros dentro del grupo de países que pertenecen a la red de asociación.La ruta de análisis que emprendemos en este artículo se basa en el estudio del modelo de capacitación propuesto, así como sus resultados inmediatos recopilados a través de diferentes herramientas (informe de Borsista, grupo focal, en el diario en el tablero).Esta última importancia fue de particular importancia, que era parte de la actividad propuesta durante la movilidad, lo que resultó en la herramienta a través de la cual los estudiantes recopilaron, en una operación de narración de historias, la narración del viaje como una metáfora de entrenamiento.La presentación de este material de análisis tiene un propósito fundamental en el contexto de la línea de investigación Miforcal "Evaluación y análisis del impacto de capacitación del proyecto", es decir, para mostrar cómo la operación amplia del contexto de aprendizaje cultural tiene lugar a través de un entorno de capacitación que se alcanza en diferentes espacios, momentos y situaciones sociales que fomentan las situaciones de entrenamiento, recopiladas en la autobiografía personal con un impacto evidente en un impacto profesional en la identidad profesional.De hecho, es el viaje, como el primer aporte, lo que causa un movimiento de transición expansivo, pero será la reflexión autodformativa recolectada por los estudiantes que promoverán la dimensión de la verdadera cruce de los límites del yo, de su matriz cultural, en una espiral recursiva donde las constelaciones de identidad se negocian en el encuentro con la demás.Estos elementos, como argumentamos en este artículo, son cruciales para la eficacia educativa dentro de los cursos de capacitación internacional de los maestros. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Um laboratório para o cruzamento de bordas de mobilidade de borsistas miforcais: em direção à formação de um profissionalismo glocal
Abstract: O projeto Miforcal, como um caminho de internacionalização do treinamento dos professores, propôs a mobilidade dos professores, "virtual" por meio de ambientes internacionais de aprendizagem e "Vitale" (Constantine, 2002), como uma das estratégias centrais do modelo de treinamento, através da mudança física de professores dentro do grupo de países pertencentes à rede parceira.O caminho de análise que realizamos neste artigo é baseado no estudo do modelo de treinamento proposto, bem como em seus resultados imediatos coletados através de diferentes ferramentas (relatório do borsista, grupo focal, no diário de placa).Essa última importância foi de particular importância, que fazia parte da atividade proposta durante a mobilidade, resultando na ferramenta através da qual os estudantes coletaram, em uma operação de narrativa, a narrativa da jornada como metáfora de treinamento.A apresentação deste material de análise tem um propósito fundamental no contexto da linha de pesquisa miforcal "Avaliação e análise do impacto do treinamento do projeto", ou seja, para mostrar como a operação ampliada do contexto de aprendizado cultural ocorre através de um ambiente de treinamento que é alcançado em diferentes espaços, momentos e situações sociais que incentivam as situações de treinamento, coletadas em autobiografia pessoal com as pessoas que se destacam com as situações sociais.De fato, é a jornada, como a primeira entrada, que causa um movimento expansivo de transição, mas será a reflexão auto -formativa coletada pelos estudantes que promoverão a dimensão da verdadeira cruzamento das fronteiras do eu, de sua matriz cultural, em uma espiral recursiva, onde as constações de identidade são negociadas no encontro com a abstração.Esses elementos, como argumentamos neste artigo, são cruciais para a eficácia educacional nos cursos internacionais de treinamento dos professores. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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