Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2011-04-30
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1147
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1147/1112
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/1147/1112
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2011-9/1/1147-cognitive-neuroscience-reading-literary-texts-and-emoti.html
Title: Cognitive neuroscience, reading literary texts, and emotional education
Abstract: The three major jobs of the reading brain are recognizing patterns, planning strategy, and feeling (Wolf, 2007). When we read fiction, we expect to experience emotion (Johnson Laird, Oatley, 2008), and literature is probably the first home of the emotional intelligences (Mayer, Salovey, 1997). According to theseassumptions, this paper examines the connection between cognitive neurosciences and reading literature to verify whether the literary text can be used in the field of emotional education. The brain-based interaction between text and reader as an "immersed experiencer" (Zwaan, 2004), and therefore also the processes of comprehension will be synthetically analyzed in the light of recentneuroimaging research. How emotion, metaphor, and mental imagery are connected within the process of interpretation will be particularly investigated. The cognitive approach of embodiment and the emotional state of empathy are also involved in the analysis, because their neurocognitive role allows us to explainwhy the literary text can become a useful tool to enhance students' emotional competence.
Keywords:
Title: Neuroscienze cognitive, lettura dei testi letterari ed educazione emotiva
Abstract: "Le tre funzioni fondamentali del cervello che legge sono il riconoscimento di configurazioni, la progettazione di strategie e la percezione di sentimenti" (Wolf, 2007). Quando leggiamo un'opera di fantasia, ci aspettiamo di sperimentare un'emozione (Johnson Laird, Oatley, 2008) e "la letteratura è probabilmente la prima dimora delle intelligenze emotive" (Mayer, Salovey, 1997). Inconformità con questi assunti, il presente articolo esamina la relazione tra le neuroscienze cognitive e la lettura dell'opera letteraria, per verificare se il testo può essere utilizzato nel campo dell'educazione emotiva. Le interazioni, basate sull'attività del cervello, tra il testo e il lettore come uno "sperimentatore immerso"(Zwaan, 2004) e dunque anche i processi di comprensione saranno analizzati sinteticamente alla luce della ricerca recente che si serve di neuroimmagini.In particolare si indagherà sul modo in cui emozione, metafora e immaginazione mentale sono connesse all'interno del processo di interpretazione. Nell'analisi sono pure coinvolti l'approccio cognitivo dell'incorporazione e lo stato emotivo dell'empatia, dato che il loro ruolo neurocognitivo ci permette di spiegare perché il testo letterario può diventare un utile strumento per incrementarela competenza emotiva degli studenti.
Keywords:
Title: Neurosciences cognitives, lecture de textes littéraires et éducation émotionnelle
Abstract: Les trois principaux emplois du cerveau de lecture sont de reconnaître les modèles, la stratégie de planification et le sentiment (Wolf, 2007).Lorsque nous lisons la fiction, nous nous attendons à vivre l'émotion (Johnson Laird, Oatley, 2008), et la littérature est probablement la première maison des intelligences émotionnelles (Mayer, Salovey, 1997).Selon les hypothèses, cet article examine le lien entre les neurosciences cognitives et la littérature en lecture pour vérifier si le texte littéraire peut être utilisé dans le domaine de l'éducation émotionnelle.L'interaction basée sur le cerveau entre le texte et le lecteur en tant que «expérineur immergé» (Zwaan, 2004), et donc les processus de compréhension seront donc analysés synthétiquement à la lumière de la recherche récente des neuro-amélioration.La façon dont l'émotion, la métaphore et l'imagerie mentale sont liées dans le processus d'interprétation seront particulièrement étudiées.L'approche cognitive de l'incarnation et l'état émotionnel de l'empathie sont également impliqués dans l'analyse, car leur rôle neurocognitif nous permet d'expliquer le texte littéraire peut devenir un outil utile pour améliorer la compétence émotionnelle des élèves. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Neurociencia cognitiva, lectura de textos literarios y educación emocional
Abstract: Los tres principales trabajos del cerebro de lectura son reconocer patrones, estrategia de planificación y sentimiento (Wolf, 2007).Cuando leemos ficción, esperamos experimentar emoción (Johnson Laird, Oatley, 2008), y la literatura es probablemente el primer hogar de las inteligencias emocionales (Mayer, Salovey, 1997).Según estas supuestas, este documento examina la conexión entre las neurociencias cognitivas y la literatura de lectura para verificar si el texto literario puede usarse en el campo de la educación emocional.La interacción basada en el cerebro entre el texto y el lector como un "experimentador inmerso" (Zwaan, 2004), y por lo tanto también los procesos de comprensión se analizarán sintéticamente a la luz de la investigación reciente.Se investigará particularmente cómo la emoción, la metáfora y las imágenes mentales están conectadas dentro del proceso de interpretación.El enfoque cognitivo de la encarnación y el estado emocional de la empatía también están involucrados en el análisis, porque su papel neurocognitivo nos permite explicar por qué el texto literario puede convertirse en una herramienta útil para mejorar la competencia emocional de los estudiantes. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Neurociência cognitiva, leitura de textos literários e educação emocional
Abstract: Os três principais empregos do cérebro de leitura estão reconhecendo padrões, estratégia de planejamento e sentimento (Wolf, 2007).Quando lemos ficção, esperamos experimentar emoção (Johnson Laird, Oatley, 2008), e a literatura é provavelmente a primeira casa das inteligências emocionais (Mayer, Salovey, 1997).De acordo com as suposições, este artigo examina a conexão entre neurociências cognitivas e a literatura de leitura para verificar se o texto literário pode ser usado no campo da educação emocional.A interação baseada no cérebro entre texto e leitor como um "experimentador imerso" (Zwaan, 2004) e, portanto, também os processos de compreensão serão analisados sinteticamente à luz da pesquisa recente de queneuroimagem.Como a emoção, a metáfora e as imagens mentais estão conectadas dentro do processo de interpretação serão particularmente investigadas.A abordagem cognitiva da modalidade e o estado emocional da empatia também estão envolvidos na análise, porque seu papel neurocognitivo nos permite explicar por que o texto literário pode se tornar uma ferramenta útil para aprimorar a competência emocional dos alunos. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: