Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2011-04-30
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Title: Pedagogy and cognitive neurosciences in dialog. The example of bodily experience
Abstract: The education sciences and cognitive sciences are gaining more ground in common (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Battro, Koizumi 2007), not only to the classical themes of learning, memory, attention and language but also to the themes of consciousness and the body. Indeed, an interesting and unexpectednew paradigm of theoretical and empirical research that was born 20 years ago is now connecting the old philosophical tradition of phenomenology and the cognitive sciences, with a special attention to the role of the body in the process of constitution of the mind and identity (Cappuccio 2006; Gallagher 2005).That paradigm is the so-called embodied theory. In this article, the practices of meditation and mindfulness meditation are discussed as good examples of experiential education that can be scientifically studied and practically applied within the educational field following the embodied perspective.
Keywords:
Title: Pedagogia e neuroscienze cognitive in dialogo. L'esempio dell'esperienza corporea
Abstract: Negli ultimi anni le scienze dell'educazione e le scienze cognitive stanno rapidamente allargando i confini della loro collaborazione (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Battro, Koizumi 2007) non solo per quanto riguarda i classici temi dell'apprendimento, della memoria, dell'attenzione e del linguaggio ma anche per quanto riguarda i temi della coscienza e del corpo. Il paradigma di ricercateorica ed empirica nato vent'anni fa e che si sta oggi affermando nelle scienze della cognizione, infatti, sta provocando lo spostando degli interessi di ricerca dallo studio della mente in quanto tale allo studio della mente ecologica, ovvero della mente ontologicamente interdipendente dal corpo e dall'ambiente: a questo riguardo si parla della questione mente-corpo-ambiente. Ciò sta avvenendo in varie forme; una delle principali prevede, in maniera abbastanzasorprendente, la connessione dell'ampia e solida tradizione del pensiero fenomenologico con le scienze neurocognitive attraverso un focus speciale ma non esclusivo proprio sul ruolo del corpo nel processo di costituzione e sviluppo della cognizione e dell'identità (Capuccio 2006; Gallagher 2005). Tale paradigma è comunemente definito embodied theory. Nel presente articolo verrà discussa la pratica della meditazione – in particolare la mindfulness meditation – quale ottimo esempio di pratica inerente l'educazione esperienziale che può essere fatta oggetto di ricerca scientifica e di applicazioni pratiche in campo educativo a partire dalla prospettiva embodied.
Keywords:
Title: Pédagogie cognitive et neurosciences en dialogue.L'exemple d'expérience corporelle
Abstract: Ces dernières années, les sciences de l'éducation et les sciences cognitives ont rapidement élargi les limites de leur collaboration (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Batter, Koizumi 2007) non seulement en ce qui concerne les thèmes classiques d'apprentissage, de mémoire, d'attention et de langage, mais aussi en ce qui concerne les thèmes de conscience et du corps.Le paradigme référent et empirique né il y a vingt ans et qui est maintenant affirmé dans les sciences de la cognition, en fait, provoque le mouvement des intérêts de recherche de l'étude de l'esprit en tant que tel à l'étude de l'esprit écologique, à ce qui est, de la question de l'esprit ontologique. Cela se produit sous diverses formes;L'un des principaux fournit, d'une manière assez assez, le lien de la grande et solide tradition de la pensée phénoménologique avec les sciences neurocognitives à travers une orientation particulière mais pas exclusive précisément sur le rôle du corps dans le processus de constitution et de développement de la cognition et de l'identité (Capuccio 2006; Gallagher 2005).Ce paradigme est communément défini par la théorie empruntée.Dans cet article, la pratique de la méditation sera discutée - en particulier la méditation de pleine conscience - comme un excellent exemple de pratique concernant l'éducation expérientielle qui peut être soumise à la recherche scientifique et aux applications pratiques dans le domaine de l'éducation à partir du point de vue incarné. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Pedagogía cognitiva y neurociencia en el diálogo.El ejemplo de la experiencia corporal
Abstract: En los últimos años, las ciencias de la educación y las ciencias cognitivas han expandido rápidamente los límites de su colaboración (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Batter, Koizumi 2007) no solo en cuanto a los temas clásicos de aprendizaje, memoria, atención y lenguaje, sino también como temas de conciencia y cuerpo.El paradigma referente y empírico nacido hace veinte años y que ahora se está afirmando en las ciencias de la cognición, de hecho, está causando el movimiento de los intereses de investigación del estudio de la mente como tal al estudio de la mente ecológica, es decir, de la mente ontológicamente interdependente del cuerpo y el entorno: en este sentido hablamos de la cuestión mental.Esto está sucediendo en varias formas;Uno de los principales proporciona, de una manera bastante bastante bastante bastante, la conexión de la gran y sólida tradición del pensamiento fenomenológico con las ciencias neurocognitivas a través de un enfoque especial pero no exclusivo precisamente en el papel del cuerpo en el proceso de constitución y desarrollo de cognición e identidad (Capuccio 2006; Gallagher 2005).Este paradigma se define comúnmente por la teoría Emboied.En este artículo, se discutirá la práctica de la meditación, en particular la meditación de atención plena, como un excelente ejemplo de práctica con respecto a la educación experimental que puede estar sujeta a investigaciones científicas y aplicaciones prácticas en el campo educativo a partir de la perspectiva incorporada. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Pedagogia e neurociência cognitiva no diálogo.O exemplo da experiência corporal
Abstract: Nos últimos anos, ciências da educação e ciências cognitivas expandem rapidamente os limites de sua colaboração (Fischer, Daniel, Immordino-Yang, Stern, Batter, Koizumi 2007) não apenas no que diz respeito aos temas clássicos de aprendizado, atenção, atenção e linguagem, mas também em relação aos temas da consciência e do corpo.O paradigma referentórico e empírico nascido há vinte anos e que agora está sendo afirmado nas ciências da cognição, de fato, está causando o movimento dos interesses da pesquisa do estudo da mente como tal para o estudo da mente ecológica, ou seja, da mente que é a mentalidade ontologicamente interdependente do corpo e do meio ambiente: nesse aspecto falado da consideração.Isso está acontecendo de várias formas;Um dos principais fornece, de uma maneira justa, a conexão da grande e sólida tradição do pensamento fenomenológico com as ciências neurocognitivas através de um foco especial, mas não exclusivo, precisamente sobre o papel do corpo no processo de constituição e desenvolvimento de cognição e identidade (Capuccio 2006; Gallagher 2005).Esse paradigma é comumente definido pela teoria envolvida.Neste artigo, será discutida a prática da meditação - em particular a meditação da atenção plena - como um excelente exemplo de prática relativa à educação experimental, que pode ser sujeita a pesquisas científicas e aplicações práticas no campo educacional, a partir da perspectiva incorporada. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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