Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2011-08-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1057
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1057/1027
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/1057/1027
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2011-9/2/1057-the-use-of-digital-technologies-in-pedagogical-practice
Title: The use of Digital Technologies in Pedagogical Practice: a project of the formation and inclusion at long distance education
Abstract: The issue of this paper is in the context of public policy for developments of inclusive practices in schools. Within this context we highlight the pedagogical practice in interculture perspective on which reflection intend to further knowledge about "ways of teaching" in schools, despite space and modality; which implies critical aspects for the integration of digital technologiesto the teaching and learning process, intending development the inclusive and multicultural practice, respecting differences and equal rights.The proposed analyses becomes on the unveiling of a thread that gives the visibility to a process of consciousness of teachers and didactics limitation, to pursue the possibilities and trends of professionalization, a dialog whith the school reality, revealing the reframing of the Society Knowledge. This reflective practice intends to seek some answers to the challenges facing society in the twenty-first century, considering the new logic of educationand pedagogical culture anticipating a new performance of teacher in formal and non-formal spaces of education.
Keywords:
Title: L'uso delle tecnologie digitali nella pratica pedagogica: un progetto di formazione e inclusione nell'istruzione a distanza
Abstract: Questo Lavoro Affronta abilita la Polytiche Publite di Attivare per Sviluppo di Pratiche tra cui Nelle Scuole.Nella questione Viene Introtta la pratica Pratica pedagogica nella prospettiva intercultale, vieni avivati di Riflesssione e lo stanziamento delle conoscenze sui "Modi di insegnare Nellle Scuole", "Indipendenti Dallo Spazio e Dalla Forma Diversion Environment. AUTRICI, Fondamentale per l'Ategrazione delle Technologie Digitali Nel Processo Di inseganizzazione e appuntamento, Al Fine di Sviluppare una pratica e multicultura inclusiva, nel Rispetto di differenze e pari opportunità.La proposta di debito dell'Aisisis Occasione di Visibilità di un consenso poi di consider le possesso e le tendenza di professorizazazione, in un dialogo con la realtàdella scoola rivelatore delle problema imputa dalla societa dellla conoscenza.Pratica delle domande Riflesive si lamenta di Risposte Alle sfide del xxi secolo, considerando La Nuova Logica Dell'isduzione e Della Cultura, e I Nuovi Ruoli Professionali Che Issegnanti Potrebbero Ricopre per L'Uduzio Formale e non Formle. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: L'utilisation des technologies numériques dans la pratique pédagogique: un projet de formation et d'inclusion dans l'enseignement à distance
Abstract: Questo Lavoro Affronta permet à Attivare Polytiche Publiche par Sviluppo di Pratiche, y compris Nelle Scuole.Dans la question Viene Introtta La Practice Practice pédagogique dans Interculturale prospective, Venez attività di riflesssione et l'appropriation delle conoscenze sui «Modi di insegnare nelle sccuole», indipentini dallo spazio et dalla forma diversi environnement. Autrici, Fondamentale par L'Ategrazione Delle Technologie Digitali Nel Process di inseganization and Di Apppretion, Al Fine Di Sviluppare Una Inclusive Practice and Multiculture, Nel Rispetto Delle Différent et Pari Opportunità.L'aisisis proposition de la dette occasionnelle di visibilità di un che consentement poi di Considere le Possession et le Tendenze di Professuzazazione, dans un dialogue con la realtàdella scoola rivelatore delle problematiche impute dalla sociéta dellala conoscenza.Question Practice Riflesive se plaint Risposte alle sfide del xxi secolo, considérant La Nuova logica dell'istruzione et della cultura, et i nuovi ruoli professionti che gli insegnanti potrebbero ricopire per l'uduzione forwed and non forle. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: El uso de tecnologías digitales en la práctica pedagógica: un proyecto de capacitación e inclusión en educación a distancia
Abstract: Questo Liedo Afronta habilita Attivare Polyticiche Publiche por Sviluppo di Pratiche, incluida Nelle Scuole.En la cuestión de Vinee, la práctica de la práctica de la práctica en la intercultura prospectiva, venga atività di riflesssione y apropiación delle conoscenze sui "modi di insegnee nelle scuole", "indipententi dallo spazio y dalla forma diversi diversi entorno. Autrici, fondactale per L'Ategrazione delle Technologie Digitali Nel Process DiSeganization and Di Apppretion, Al Fine Di Sviluppare Inqueus práctica inclusiva y multicultura, Nel Rispetto delle Diferanze y Pari Oportunity.Propuesta de l'aisisis deuda ocasional di -visibilità di un che consentimiento de la posesión y le tendenze di profesorsualizazione, en un diálogo con la realtàdella scoola rivelatore delle problematiche imputar a la sociedad dellla conoscenza.Práctica de preguntas Riflesive se queja Risposte Alle Sfide del XXI Secolo, considerando La Nuova Logica Dell'istruzione y Della Cultura, y I Nuovi Ruoli Professionali Che Gli Insegnanti Potrebbero Ricoprire per L'Uduzione Formale y no Formle. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: O uso das tecnologias digitais na prática pedagógica: um projeto de formação e inclusão na educação a distância
Abstract: Questo lavoro affronta possibilità di attivare politiche pubbliche per lo sviluppo di pratiche inclusive nelle scuole. In questo contesto viene introdotta la pratica pedagogica in prospettiva interculturale, come attività di riflessione e approfondimento delle conoscenze sui "modi di insegnare nelle scuole", "indipendenti dallo spazio e dalla forma dei diversi ambienti di apprendimento.Quest'ultimo elemento risulta, nella prospettiva delle autrici, fondamentale per l'integrazione delle tecnologie digitali nel processo di insegnamento e di apprendimento, al fine di sviluppare una pratica inclusiva e multiculturale, nel rispetto delle differenze e pari opportunità. L'analisi proposta diventa occasione di visibilità di un processo di consapevolezza dei limiti degli insegnanti e della didattica; che consente poi di considerare le possibilità e le tendenze di professionalizzazione, in un dialogo con la realtàdella scuola rivelatore delle problematiche imposte dalla Società dellla Conoscenza. Questa pratica riflessiva reclama risposte alle sfide del XXI secolo, considerando la nuova logica dell'istruzione e della cultura, e i nuovi ruoli professionali che gli insegnanti potrebbero ricoprire per l'educazione formale e non formale.
Keywords:
Almeida, Maria Isabel de (1999). Os professores diante das mudanças educacionais. In Bicudo, M.A.V. e Silva JR. C.A. (org.), Formação do Educador e Avaliação Educacional (vol. 3 - pp. 249/262). S. Paulo: UNESP.
Benjamin W. (2003). La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica. México: Itaca. Brasil. Constituição Federal, de 05 de outubro de 1988. Atualizada com as Emendas Constitucionais Promulgadas. Brasil. Lei 8069. Estatuto da Criança de do Adolescente. de 13 de julho de 1990. Brasil. Lei 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Ministério da Educação. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf Acesso em 10 de julho de 2011. Brasil. Parecer n. 5. Conselho Nacional de Educação. de 13 de dezembro de 2005. disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf> Acesso em 10 de agosto de 2011. Brasil. Resolução CNE n. 1 do Conselho Nacional de Educação., de 15 de maio de 2006. In: Resoluções do CNE. Conselho Pleno (CP 2006). Brasília, 2006. Disponível em: http://www.in.govbr/imprensa/pesquisa/ pesquisaresultado.jsp. Acesso em 18 julho 2011
Castells M. (2007). Sociedade em rede. A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura, v.1.10ª ed. São Paulo: Paz e Terra.
Coll César et alii (1998). Os Conteúdos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artes Médicas.
Costa M. V. (2009). A educação na cultura da mídia e do consumo. Rio de Janeiro: Lamparina. 1. Ed.
De Uma (1991). Problemática Do Saber Docente. Teoria E Educação Nº 4, Porto Alegre: Pannônica.
Delors J. (1996) (Org.). Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/Unesco/Mec.
Demo P. (2002). Professor e seu Direito de Estudar. In: Shigunov Neto, Alexandre e Maciel, Lizete Shizue B. (Orgs.). Reflexões Sobre A Formação de Professores. Campinas, São Paulo: Papirus.
Duart J., Sangrá A. (2000). Educar en red. Internet como recurso para la Educación. Barcelona, España: Universitat Oberta De Catalúnya.
Fadel F. H. (2010). Trabalho de conclusão de curso: relatório final de estágio. 58p. Trabalho de Conclusão de Curso [TCC]. (Curso de Pedagogia a Distância) Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina. Florianópolis/ SC.
Ferrari P. (2010). A força da mídia social. Interface e linguagem. São Paulo: Factash.
Freire P. (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Garcia F. G. (2011). De la convergencia tecnológica a la convergencia comunicativa en la educación y el progreso. 19 p. Revista Ícono14. Revista de comunicación y nuevas tecnologías. Pagina web: Www.Icono14.Net/Revista. 2006. Acesso Em: 18 De Março De 2011
Hillis K. (2002). Tecnologias da realidade virtual: elementos para uma geografia da visão. In Revista FAMECOS. Porto Alegre, n. 17, abril 2002, quadrimensal.
Kenski V. M. (2007). Educação e tecnologias. O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus. O uso das tecnologias digitais na prática pedagógica 197
Kenski V.M. (2010). Tecnologias e ensino presencial e a distancia. 29. ed. Campinas: Papirus. Kenski V.M. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e osimpactos no trabalho docente Revista Brasileira de Educação, n. 8, p. 58-71, Brasília.
Larossa J. (2002). Nota sobre a experiência e o saber da experiência. Revista Brasileira de Educação (ANPED), no. 19, Campinas, SP: Autores Associados. pp. 20-28
Mello G. N. de (2001). Formação inicial de professores para educação básica: uma (re) visão radical. São Paulo em Perspectiva. Jan./Mar. 2001, vol.14, nº 1. p. 98-110
Mello G.N. de (1996). Autonomía de la escuela: posibilidades, límites y condiciones. Revista Latinoamericana De Innovaciones Educativas, Buenos Aires: v. 8, n. 22, p. 11-46, mar.1996
Monteiro D. M., Ribeiro V. M. B., Struchiner M. (2007). As tecnologias da informação e da comunicação nas práticas educativas: espaços de interação? Estudo de um fórum virtual. Revista Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101
Moran J. M., Maseto M. T., Berhens M. A. (2003). Novas tecnologias e mediação Pedagógica. 6ª. Ed. Campinas: Papirus.
Morin E. (2000). Sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez.
Pandini C.M.C. (2008). Didática I. 2ª. ed. Unisul: Florianópolis. Perrenoud P. (1999a). Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas. Perrenoud P. (1999b). Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas.
Pimenta S. G., Anastasiou L., Das G. C. (2002). Docência No Ensino Superior. São Paulo: Cortez.
Pimenta S.G. (1998) (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez.
Pimenta S.G.(1998). Projeto pedagógico e identidade da escola. Revista Educação e Formação. UNITAU.
Pupo E. A., Torres E. O. (2009). Estilos De Aprendizaje Y Sus Modelos Explicativos. Revista Estilos De Apendizaje, 4, Vol. 4. Disponível Em: Http://Www.Uned.Es/Revistaestilosdeaprendizaje/Numero_4/Artigos/Lsr_4_Octubre_2009.Pd.
Sacristán J. G. (1995). Consciência e Acção sobre a Prática como Libertação Profissional dos Professores. In: NÓVOA, Antonio (Org.). Profissão Professor. Portugal: Porto.
Saldanha A. P., Pacheco D. (2010) (Orgs.). Intermídia, Mídia. Mediações E Midiatizações. Maceió: Edufal.
Salgado C. P. (2009). Las Tic: Una Reflexión Filosófica. Barcelona: Laertes.
Sancho J. M. (2006). Tecnología Para Transformar La Educación. Madri: Akal. Silva M. Sala De Aula Interativa: Educação Presencial E A Distância Em Sintonia Com a Era Digital e com a cidadania. Disponível em: http://galaxy.intercom.org.br:8180/dspace/bitstream/1904/4727/1/NP8SILVA3.pdf
Silva M., Santos E. (2009) (Orgs.) Avaliação Da Aprendizagem Em Educação Online: Fundamentos Interfaces e Dispositivos Relatos De Experiências. São Paulo: Edições Loyola.
Singer G. D., Singer J. L. (2007). Imaginação E Jogos Na Era Eletrônica. Porto Alegre: Artmed.
Tapscoot D. (2010). A Hora Da Geração Digital. Como Os Jovens Que Cresceram Usando A Internet Estão Mudando Tudo, Das Empresas Aos Governos. Rio De Janeiro: Agir Negócios. Tardif M., Lessard C. E. Lahaye L. Os Professores Face Ao Saber. Esboço Sartori, Cipriani Pandini, de Rocha Unglaub 198