Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2012-08-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/793
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/793/769
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/793/769
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2012-10/2/793-european-research-strategies-for-employability-dimension
Title: European research strategies for employability: Dimensions of feasibility and new needs
Abstract: This paper, commencing from the data concerning the state of employment in developed countries, aims to reflect briefly on some topics that characterize the European approach that started in the last ten years with the Lisbon Strategy, the European Employment Strategy (EES), the Bologna Process (and the European Area for higher education), and which has been recently accomplished with the launch of the 2020 strategies. For those who are involved in training and development from a pedagogical point of view,provided with openness to multidisciplinary dimensions, five perspectives of commitment are outlined: 1) investment in human capital as primary goal, 2) primacy of social responsibility as the mainstay of growth, 3) build social networks, 4) enhancement of practical intelligence.
Keywords:
Title: Strategie europee di ricerca verso l'occupabilità: Dimensioni di praticabilità e nuovi bisogni
Abstract: Il saggio, partendo dai dati relativi allo scenario occupazionale nei paesi avanzati, riflette brevemente su alcuni elementi caratterizzanti l'approccio specificatamente europeo apertosi a partire dall'avvio del decennio scorso con la strategia di Lisbona, la SEO, ed il Bologna Process (lo "Spazio Europeo" della alta formazione) e compiutosi recentemente con l'avvio delle strategie 2020. Vengono altresì delineate quattro prospettive di impegno per chi si occupa di formazione e sviluppo in chiave pedagogica ma con apertura alla dimensione multidisciplinare: 1) centralità dell'investimento in capitale umano, 2) primato della responsabilità sociale come perno della crescita, 3) impegno nella costruzione delle reti sociali, ed infine, 4) valorizzazione dell'intelligenza pratica.
Keywords:
Title: Stratégies de recherche européennes à l'employabilité: dimensions de la praticabilité et de nouveaux besoins
Abstract: L'essai, à partir des données relatives au scénario d'emploi dans les pays avancés, réfléchit brièvement sur certains éléments caractérisant l'approche spécifiquement européenne qui a ouvert dès le début de la dernière décennie avec la stratégie de Lisbonne, le référencement et le processus de bologne (l'espace européen de l'enseignement supérieur) et récemment achevé avec le début des stratégies de 2020. et le développement dans une clé pédagogique mais avec l'ouverture à la dimension multidisciplinaire: 1) la centralité de l'investissement dans le capital humain, 2) la primauté de la responsabilité sociale comme croissance de la croissance, 3) l'engagement dans la construction des réseaux sociaux, et enfin, 4) l'amélioration de l'intelligence pratique. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Estrategias de investigación europeas para la empleabilidad: dimensiones de la práctica y nuevas necesidades
Abstract: El ensayo, que comienza a partir de los datos relacionados con el escenario de empleo en países avanzados, reflexiona brevemente sobre algunos elementos que caracterizan el enfoque específicamente europeo que se abrió desde el comienzo de la última década con la estrategia de Lisboa, SEO y el proceso de Bolonia (el "espacio europeo" de la educación superior) y recientemente se completó con el comienzo de las estrategias 2020. y el desarrollo en una clave pedagógica pero con la apertura de la dimensión multidisciplinaria: 1) centralidad de la inversión en capital humano, 2) Primacy of Social Response como un crecimiento de crecimiento, 3) Compromiso en la construcción de redes sociales, y finalmente, 4) mejora de la inteligencia práctica. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Estratégias de pesquisa européia para empregabilidade: dimensões da praticabilidade e novas necessidades
Abstract: O ensaio, a partir dos dados relacionados ao cenário de emprego em países avançados, reflete brevemente sobre alguns elementos que caracterizam a abordagem especificamente européia que se abriu desde o início da última década com a estratégia de Lisboa, SEO e o processo de Bolonha (o "espaço europeu" do ensino superior) e recentemente concluído com o início das 2020 estratégias. e desenvolvimento em uma chave pedagógica, mas com a abertura da dimensão multidisciplinar: 1) centralidade do investimento em capital humano, 2) primazia da responsabilidade social como um crescimento do crescimento, 3) compromisso na construção de redes sociais e, finalmente, 4) aprimoramento da inteligência prática. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
AA.VV. (2010). La vera ricchezza delle nazioni: Vie dello sviluppo umano. Rapporto sullo Sviluppo Umano 2010, Programma per lo Sviluppo delle Nazioni Unite (UNDP)
Alessandrini, G. & Pignalberi, C. (Eds.) (2012). Le sfide dell’educazione oggi. Nuovi habitat tecnologici, reti e comunità. Lecce-Brescia:
Alessandrini, G. (2009). L’alta formazione nel Processo di Bologna. In Orefice P. & Cunti A. (Eds.) (2009). La formazione universitaria alla ricerca. Contesti ed esperienze nelle scienze dell’educazione. Milano: Franco Angeli. Alessandrini, G. (Eds.) ( 2004). Pedagogia delle risorse umane e delle organizzazioni. Milano: Guerini & Associati.
Alessandrini, G. (Eds.) (2005). Manuale per l’esperto dei processi formativi. Roma: Carocci.
Alessandrini, G. (Eds.) (2007). Comunità di Pratica e Società della conoscenza. Roma: Carocci.
Argyris, C. & Schön, D. (1998). Apprendimento organizzativo. Milano: Guerini e Associati.
Berlin Communiqué (2003). Realising the European Higher Education Area. Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education. Berlin, 19 September 2003
Bertagna, G. (2011). Lavoro e formazione dei giovani. Brescia: La Scuola.
Boam, R. & Sparrow P. (1996). Come disegnare e realizzare le competenze organizzative. Milano: Franco Angeli.
Butera, F., Donati, E., Cesaria, R. (1997). I lavoratori della conoscenza. Milano: Franco Angeli.
Callari Galli, M., Cambi F., Ceruti M. (2003). Formare alla complessità. Roma: Carocci editore.
Cambi. F. (2004). Saperi e competenze. Roma-Bari: Laterza.
Cipollone, P. & Sestito, P. (2010). Il capitale umano. Bologna: Il Mulino.
Civelli, F. & Manara, D. (1997). Lavorare con le competenze. Milano: Guerini e Associati.
Dell’Olio, M. (2002). Mercato del lavoro, decentramento e devoluzione. ADL.
Donati, P. (2001). Il lavoro che emerge. Prospettive del lavoro come relazione sociale in un’economia dopo moderna. Torino: Bollati Boringhieri. European Commission (2011a). EUROPA 2020. Una strategia per una crescita intelligente, sostenibile e inclusive. European Commission (2011b). Conclusioni del Consiglio sul ruolo dell’istruzione e della formazione nell’attuazione della strategia Europa 2020 (2011/C 70/01). European Commission (2011c) Conclusions on a strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020)
Feutrie, M. (2011). L’université entre autonomie, qualité e responsabilità. In L. Galliani (Eds.), Il docente universitario. Lecce-Brescia:
Friedmann, G. & Naville P. (1963). Trattato di sociologia del lavoro. 2 voll., Milano: Comunità.
Gardner, H. (2006). Cinque chiavi per il futuro. Milano: Feltrinelli.
ILO (2012). Tendenze globali dell’occupazione 2012. Prevenire una crisi più profonda dell’occupazione. http://www.iloorg/rome/risorse-informative/servizio-informazione/ pubblicazioni/WCMS_173532/lang—it/index.htm. Strategie europee di ricerca verso l’occupabilità 31 Isfol (2012a). Rapporto Isfol 2012. Le competenze per l’occupazione e la crescita. Roma: Rubbettino Editore. Isfol (2012b). XII Rapporto sulla Formazione Continua: annualità 2010-2011.
Istat (2011). Rapporto Annuale. La situazione del Paese nel 2010. Roma: Centro stampa e riproduzione S.r.l.
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate Peripheral Partecipation. Cambridge (MA): Cambridge University Press.
Malavasi, P. (Eds) (2007). Pedagogia e formazione delle risorse umane. Milano: Vita e Pensiero.
Margiotta, U. (2007). Insegnare nella società della conoscenza. Lecce:
Mezirow, J. (2003). Apprendimento e trasformazione. Il significato dell’esperienza e il valore della riflessione nell’apprendimento degli adulti. Milano: Raffaello Cortina.
Mortari, L. (2003). Apprendere dall’esperienza. Il pensare riflessivo nella formazione. Roma: Carocci.
Nussbaum, M.C. (2001). Giustizia sociale e dignità umana. Da individui a persone. Bologna: Il Mulino.
Nussbaum, M.C. (2010). Non per profitto. Perché le democrazie hanno bisogno della cultura umanistica. Bologna: Il Mulino.
Nussbaum, M.C. (2012). Creare capacità. Liberarsi dalla dittatura del Pil. Bologna: Il Mulino.
OCSE (2003). Indagine ALL. Adult Literacy and Life Skills – Competenze alfabetiche funzionali e abilità per la vita, http://nces.ed.gov/Surveys/ALL/index.asp
OCSE (2011). Education at a Glance. Ocse Indicators. http://www.oecdorg/ edu ca ti on /highereducationandadultlearning/48631582.pdf.
Rifkin, J. (2001). L’era dell’accesso. La rivoluzione della new economy. Milano: Mondadori.
Schön, D.A. (2006). Formare il professionista riflessivo. Per una nuova prospettiva della formazione e dell’apprendimento nelle professioni. Milano: Franco Angeli.
Sen, A. (2000). Lo sviluppo è libertà. Perché non c’è crescita senza democrazia. Milano: Mondadori.
Senett, R. (2008). L’uomo artigiano. Milano: Feltrinelli.
Striano, M. (2001). La razionalità riflessiva nell’agire educativo. Napoli: Liguori.
Tiraboschi, M. (Eds) (2011). Il Testo Unico dell’apprendistato e le nuove regole sui tirocini. Commentario al decreto legislativo 14 settembre 2011, n. 167, e all’articolo 11 del decreto legge 13 agosto 2011, n. 138, convertito con modifiche nella legge 14 settembre 2011, n. 148. Milano: Giuffrè.
Visco, I. (2009). Investire in conoscenza. Per la crescita economica. Bologna: Il Mulino.
Wenger, E. (2006). Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità. Milano: Raffaello Cortina. Giuditta Alessandrini 32