Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2013-03-31
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Title: On Educational Neuroscience. An Interview with Paul Howard-Jones
Abstract: Paul Howard-Jones is an expert in Educational Neuroscience, who lectures at the Graduate School of Education, University of Bristol. In the following interview given in May 2013, he shares his thoughts on a number of topics he has researched over many years. First off, he insists on defining the limitations of the neurosciences in their dialogue with the realm of education(a famous example is his pars destruens on "neuro-myths" in his essay Introducing Neuroeducational Research: Neuroscience, Education and the Brain from Contexts to Practice, published by Routledge in 2010). He then addresses more recent areas of research: evaluating the impact of teaching strategies involving movement, games and creativity.At the end of the interview, Howard-Jones states: "At the end of the day, neuroscience can only tell us what we can do, not what we should do.These decisions about balancing learners' experience and the curriculum need to be made by educators, although hopefully educators informed by neuroscience".Howard-Jones argues that the concept of Neuroeducation should be conceived as a two-way dialogue between the laboratory and the classroom, without either realm eclipsing the other. Thus, though the neurosciences are known for their efficacy as a demonstrative platform, the educational sciences, too, must be recognized for their mastery of designing learning experiences
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Title: Attorno alle neuroscienze applicate alla pedagogia. Un'intervista con Paul Howard-Jones
Abstract: Paul Howard-Jones è un esperto di neuroscienze applicate alla pedagogia; insegna presso la Graduate School of Education, dell'Università di Bristol.Nell'intervista che segue, rilasciata nel mese di maggio del 2013, condivide con il lettore alcune riflessioni attorno a temi sui quali da tempo la sua ricerca è impostata. In primis insiste nel definire i limiti e il perimetro nelle neuroscienze, nel loro dialogo con il mondo dell'educazione (celebre è la sua pars destruens dei "neuro-miti", operata nel saggio Introducing Neuroeducational Research, pubblicato da Routledge nel 2010). In seconda battuta intervienesugli ambiti di più recente indagine: la valutazione dell'impatto distrategie didattiche che comportano movimento, gioco, creatività.A suggello dell'intervista, e a ridimensionamento del ruolo di supremazia assegnato da molti alle neuroscienze al confronto con le scienze dell'educazione, valga questo suo appunto: "Alla fin fine, le neuroscienze ci pos-sono solo dire cosa facciamo, non cosa dovremmo fare. Decisioni di questo tipo, riguardo all'equilibrio da raggiungere tra le esperienze degli alunni e il curricolo, devono essere fatte dagli educatori –idealmente, educatori cheabbiano nozioni di neuroscienze".In sostanza al concetto di Neuroeducation va corrisposto, secondoHoward-Jones, il riconoscimento di un mutuo dialogo tra il laboratorio e l'aula, senza che un ambito si debba appiattire alle istanze del secondo.Così, se le neuroscienze si muovono agevolmente sul campo della dimostrazione, alle scienze dell'educazione va riconosciuto ampio dominio sul terreno della progettualità.
Keywords:
Title: Sur les neurosciences éducatives.Une interview avec Paul Howard-Jones
Abstract: Paul Howard-Jones est un expert en neurosciences éducatives, qui donne des conférences à la Graduate School of Education de l'Université de Bristol.Dans l'interview suivante donnée en mai 2013, il partage ses réflexions sur un certain nombre de sujets qu'il a recherchés pendant de nombreuses années.First off, he insists on defining the limitations of the neurosciences in their dialogue with the realm of education(a famous example is his pars destruens on "neuro-myths" in his essay Introducing Neuroeducational Research: Neuroscience, Education and the Brain from Contexts to Practice, published by Routledge in 2010).He then addresses more recent areas of research: evaluating the impact of teaching strategies involving movement, games and creativity.At the end of the interview, Howard-Jones states: "At the end of the day, neuroscience can only tell us what we can do, not what we should do.These decisions about balancing learners' experience and the curriculum need to be made by educators, although hopefully educators informed by neuroscience".Howard-Jones argues that the concept ofLa neuroéducation doit être conçue comme un dialogue bidirectionnel entre le laboratoire et la salle de classe, sans que l'une ou l'autre des domaines éclipse l'autre.Thus, though the neurosciences are known for their efficacy as a demonstrative platform, the educational sciences, too, must be recognized for their mastery of designing learning experiences (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Sobre neurociencia educativa.Una entrevista con Paul Howard-Jones
Abstract: Paul Howard-Jones es un experto en neurociencia educativa, que da conferencias en la Escuela de Graduados de Educación de la Universidad de Bristol.En la siguiente entrevista dada en mayo de 2013, comparte sus pensamientos sobre una serie de temas que ha investigado durante muchos años.En primer lugar, insiste en definir las limitaciones de las neurociencias en su diálogo con el ámbito de la educación (un ejemplo famoso es su pars destruyentes en "neuro-mihos" en su ensayo que introduce investigación neuroeducacional: neurociencia, educación y el cerebro de los contextos a la práctica, publicado por Routledge en 2010).Luego aborda las áreas de investigación más recientes: evaluando el impacto de las estrategias de enseñanza que involucran movimiento, juegos y creatividad. Al final de la entrevista, Howard-Jones afirma: "Al final del día, la neurociencia solo puede decirnos qué podemos hacer, no lo que debemos hacer. Estas decisiones sobre la experiencia de los alumnos y la currículum necesitan ser tomadas por los educadores, aunque los educadores de los educadores, con suerte, los educadores informados por los educadores de los educadores".La neuroeducación debe concebirse como un diálogo bidireccional entre el laboratorio y el aula, sin que ninguno de los reinos eclipsara al otro.Por lo tanto, aunque las neurociencias son conocidas por su eficacia como plataforma demostrativa, las ciencias educativas también deben ser reconocidas por su dominio de diseñar experiencias de aprendizaje. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Sobre neurociência educacional.Uma entrevista com Paul Howard-Jones
Abstract: Paul Howard-Jones é especialista em neurociência educacional, que leciona na Escola de Pós-Graduação em Educação, Universidade de Bristol.Na entrevista seguinte apresentada em maio de 2013, ele compartilha seus pensamentos sobre vários tópicos que pesquisou ao longo de muitos anos.Primeiro, ele insiste em definir as limitações das neurociências em seu diálogo com o domínio da educação (um exemplo famoso é que seus pares destroços em "neuro-mitos" em seu ensaio que introduzia a pesquisa neuroducacional: neurociência, educação e cérebro da prática, publicada por Routledge em 2010).Ele então aborda áreas mais recentes de pesquisa: avaliando o impacto das estratégias de ensino que envolvem movimentos, jogos e criatividade. No final da entrevista, afirma Howard-Jones: "No final do dia, a neurociência só pode nos dizer o que podemos fazer, não que devê-lo.A neuroeducação deve ser concebida como um diálogo bidirecional entre o laboratório e a sala de aula, sem o reino eclipsando o outro.Assim, embora as neurociências sejam conhecidas por sua eficácia como uma plataforma demonstrativa, as ciências educacionais também devem ser reconhecidas por seu domínio de projetar experiências de aprendizagem (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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