Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2013-06-30
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/461
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/461/444
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/461/444
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2013-11/2/461-rethinking-the-training-processes-in-polycentric-forms-b
Title: Rethinking the training processes in polycentric forms by enhancing the personalization of the path: a parallel vision of learning-physical training.
Abstract: The need for the same school for everyone, in the vision of Comenio in which "Omnia Omnes" is located and the need for a different school for each Avocatada Rousseau in its Emilio merge and reconcile in a schoolCa tends to identify and recognize the individual factors that constitute the determining conditions of learning.Teaching differentiation of Idea Montessoriana marry Gardner's intellectual models with the evaluation of the intellectual models that highlight the peculiarities of the individual in relation to the learning processes. This models are applicable to general pedagogy but are useful specifically of the teaching of motor activities as there is a parallelism between the theories of differential training for the development of the motor ability of the individual athlete and the pathsPersonalized didactics on which the pedagogical debate has been flourishing for some years.The traditional system often tends to privilege methods of education/training and uniform evaluation of a linguistic/practical and logical/quantitative type, without taking into account the fact that individuals have different types of minds and therefore learn, remember, perform and include in different ways (Gardner, 2005).In this work, the parallelisms between learning and motor training are highlighted in order to enhance in both customization strategies to achieve the best possible performance in every aspect of the growth of the learners. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Ripensare i processi formativi in forme policentriche valorizzando la personalizzazione del percorso: una visione parallela apprendimento-allenamento fisico.
Abstract: La necessità della scuola uguale per tutti, nella visione di Comenio in cui siinsegna "omnia omnes" e l'esigenza di una scuola diversa per ciascuno avocatada Rousseau nel suo Emilio si fondono e si conciliano in una scuolache tenda ad individuare e riconoscere i fattori individuali che costituisconole condizioni determinanti dell' apprendimento.I modelli pedagogici cooperativi proposti da Comoglio e Cardoso (1996) ela differenziazione didattica di idea Montessoriana si sposano con le valutazionisui modelli intellettivi di Gardner che evidenziano le peculiarità diogni individuo in relazione ai processi di apprendimento.Questi modelli sono applicabili alla pedagogia generale ma risultano utili nello specifico della didattica delle attività motorie in quanto sussiste un parallelismo tra le teorie dell'allenamento differenziale per lo sviluppo della capacità motorie del singolo atleta e i percorsi didattici personalizzati su cui il dibattito pedagogico è florido già da alcuni anni. Il sistema tradizionale tende spesso a privilegiare modalità di istruzione/allenamento e di valutazione uniformi di tipo linguistico/pratico e logico/quantitativo, senza tener conto del fatto che gli individui possiedono in larga misura diversi tipi di menti e quindi apprendono, ricordano, eseguono e comprendono in modi diversi (Gardner, 2005). In questo lavoro si evidenziano i parallelismi tra apprendimento e allenamento motorio al fine di valorizzare in entrambi le strategie di personalizzazione per raggiungere la migliore performance possibile in ogni aspetto della crescita dei discenti.
Keywords:
Title: Repenser les processus de formation sous forme polycentrique en améliorant la personnalisation du chemin: une vision parallèle de la formation physique d'apprentissage.
Abstract: La nécessité de la même école pour tout le monde, dans la vision de Comenio dans laquelle "Omnia Omnes" est située et la nécessité d'une école différente pour chaque Rousseau d'Avocatada dans sa fusion Emilio et se réconcilier dans une école a tendance à identifier et à reconnaître les facteurs individuels qui constituent les conditions déterminantes d'apprentissage. La différenciation de l'enseignement de l'idée Montessoriana épouse les modèles intellectuels de Gardner avec l'évaluation des modèles intellectuels qui mettent en évidence les particularités de l'individu en relation avec les processus d'apprentissage. Ces modèles sont applicables à la pédagogie générale, mais sont utiles spécifiquement de l'enseignement des activités motrices car il existe un parallélisme entre les théories de l'entraînement différentiel pour le développement de la capacité motrice de l'athlète individuel et les didactiques personnalisées sur lesquelles le débat pédagogique est florissant depuis certaines années.Le système traditionnel a souvent tendance à privilégier les méthodes d'éducation / formation et d'évaluation uniforme d'un type linguistique / pratique et logique / quantitatif, sans tenir compte du fait que les individus ont différents types d'esprit et donc apprendre, se souvenir, effectuer et inclure de différentes manières (Gardner, 2005).Dans ce travail, les parallélismes entre l'apprentissage et la formation motrice sont mis en évidence afin d'améliorer les deux stratégies de personnalisation pour obtenir les meilleures performances possibles dans tous les aspects de la croissance des apprenants. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Repensar los procesos de capacitación en formas policéntricas mejorando la personalización del camino: una visión paralela de la capacitación física de aprendizaje.
Abstract: La necesidad de la misma escuela para todos, en la visión de Comenio en la que se encuentra "Omnia Omnes" y la necesidad de una escuela diferente para cada Avocatada Rousseau en su fusión de Emilio y reconciliado en una escuela tiende a identificar y reconocer los factores individuales que constituyen las condiciones determinantes del aprendizaje. Enseñanza de la diferenciación de la idea Montessora que se case con los modelos intelectuales de Gardner con la evaluación de los modelos intelectuales que resaltan las peculiaridades del individuo en relación con los procesos de aprendizaje. Estos modelos son aplicables a la pedagogía general, pero son útiles específicamente de la enseñanza de las actividades motoras, ya que existe un paralelismo entre las teorías de la capacitación diferencial para el desarrollo de la capacidad motor del atleta individual y los caminos didácticos personalizados en los que el debate pedagógico ha florecido durante algunos años.El sistema tradicional a menudo tiende a privilegiar métodos de educación/capacitación y evaluación uniforme de un tipo lingüístico/práctico y lógico/cuantitativo, sin tener en cuenta el hecho de que las personas tienen diferentes tipos de mentes y, por lo tanto, aprenden, recuerdan, realicen de diferentes maneras (Gardner, 2005).En este trabajo, los paralelismos entre el aprendizaje y la capacitación motor se destacan para mejorar ambas estrategias de personalización para lograr el mejor rendimiento posible en todos los aspectos del crecimiento de los alumnos. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Repensando os processos de treinamento em formas policêntricas, aumentando a personalização do caminho: uma visão paralela do treinamento físico da aprendizagem.
Abstract: A necessidade da mesma escola para todos, na visão de Comenio em que "Omnia Omnes" está localizada e a necessidade de uma escola diferente para cada Avocatada Rousseau em seu emilio se fundir e se reconciliar em uma escolaridade tende a identificar e reconhecer os fatores individuais que constituem as condições determinantes da aprendizagem. Ensinar a diferenciação de idéias Montessoriana Casa -se com os modelos intelectuais de Gardner com a avaliação dos modelos intelectuais que destacam as peculiaridades do indivíduo em relação aos processos de aprendizagem. Esses modelos são aplicáveis à pedagogia geral, mas são úteis especificamente do ensino de atividades motoras, pois há um paralelismo entre as teorias do treinamento diferencial para o desenvolvimento da capacidade motora do atleta individual e os caminhos personalizados didáticos nos quais o debate pedagógico está florescendo há alguns anos.O sistema tradicional geralmente tende a privilegiar métodos de educação/treinamento e avaliação uniforme de um tipo linguístico/prático e lógico/quantitativo, sem levar em consideração o fato de que os indivíduos têm diferentes tipos de mentes e, portanto, aprendem, lembre -se, executem e incluam de diferentes maneiras (Gardner, 2005).Neste trabalho, os paralelismos entre aprendizado e treinamento motor são destacados para melhorar as duas estratégias de personalização para alcançar o melhor desempenho possível em todos os aspectos do crescimento dos alunos. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Baldacci, M. (2006). Personalizzazione e Individualizzazione. Centro Studi Erickson.
Bellotti, P., Donati, A.(1992). L’organizzazione dell’allenamento sportivo. Nuove frontiere. S.S.S.; Roma.
Bernstein, N. A. (1967). The coordination and regulation of movements. Pergamon Press; Oxford.
Berthoz, A. Petit, L. (2006). Phénoménologie et Physiologie de l’action. Odile Jacob; Paris.
Comoglio, M., Cardoso, M. A. (1996). Insegnare e apprendere in gruppo. Il Cooperative Learning. LAS Roma.
Gardner, H. (1991). Aprire le menti. La creatività e i dilemmi dell’educazione. Feltrinelli, Milano.
Gardner, H. (1993). Formae mentis. Feltrinelli; Milano.
Gardner, H. (1999). Sapere per comprendere. Feltrinelli, Milano.
Gardner, H. (2005). Educare al comprendere. Stereotipi infantili e apprendimento scolastico. Feltrinelli, Milano.
Johnson, D. W, Johnson, R. T, Smith, K (2007). The state of cooperative learning in postsecondary and professional settings. Educational Psychology Review. 19, 15–29, DOI 10.1007/s10648-006-9038-8. Springer.
Kagan, S. (2000). Apprendimento cooperativo. L’approccio strutturale. Edizioni Lavoro; Roma.
Raffuzzi, L., Inostroza, N., Casadei, B. (2006). Per uno sport che aiuta a crescere, L’Approccio Centrato sull’Atleta. Rivista di Studi Rogersiani “Da Persona a Persona”, novembre 2006
Rogers; C. R. (1951). Client-centered therapy: Its current practice, implications and theory. Houghton Mifflin/ Constable & Robinson, Ltd.
Sale, D., Macdougall, D. (1981). Specificity in strength training: A review for the coach and athlete. Canadian Journal of Applied Sport Sciences.
Shea, C. H., Kohl, R. M. (1990). Specificity and variability of practice. Research Quarterly for Exercise and Sport (RQES), 61(2), 169 – 177
Tomlinson, C. A., Cunningham, C. (2003). Differentiation in practice. A resource guide for differentiating curriculum. Grade K-5. Alexandria, VI: ASCD.
Verkhoshansky, Y., Siff, M. C. (1999). Supertraining. Supertraining International. Retrieved online at http://www.verkhoshansky.com/ Accessed june 2013
Zucconi, A., Howell, P. (2003). La Promozione della Salute. Bari: la meridiana. Ripensare i processi formativi in forme policentriche 149