Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2013-12-31
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Title: Let's learn to learn.The experience of Reuven Feuerstein's mediated learning and cooperative learning
Abstract: Learning is considered the central element of an individual's life at all ages: all the strategies of international bodies (Oecd, the European Union, World Bank) focus on the concept of Lifelong Learning which re -evaluates the importance of early learning and school learning as fundamental parts for learning the adult.The school should ensure that the students can learn in the best way, leaving the self-reference of which it has often been a victim and move on to a perspective that instead sees the years of frequency as a key period of the life of each individual.This requires radical changes in teaching methodologies, in the organization of classes, in the way of thinking the teacher-pupil relationship.However, not all changes are synonymous with development: they must bring the realization of an increase in the parameters that regulate a person's life.In the classes, the work climate is often competitive, with pupils anxious to prove to be the best or on the contrary discouraged by the comparison with the companions and therefore passive.There are numerous teachers who have been involved in the study and experimentation for years, several methodological methods and methodological to make the teaching-learning process of their students more effective.Among these we choose to compare two methodologies: cooperatives learning based on the ability to work in a group and the Feuerstein method with the theory of learning experience where it is possible to find synergies hypotheses for the improvement of cognitive skills and learning processes. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Impariamo a imparare. L'esperienza dell'Apprendimento Mediato di Reuven Feuerstein e il Cooperative Learning
Abstract: L'apprendimento viene considerato l'elemento centrale della vita di un individuo a tutte le età: tutte le strategie degli organismi internazionali (OECD, Unione Europea, Banca Mondiale) sono incentrate sul concetto di lifelong learning che rivaluta l'importanza dell'apprendimento precoce e dell'apprendimento scolastico come parti fondamentali per l'apprendimento dell'adulto. La scuola dovrebbe garantire che gli allievi possano apprendere nel modo migliore, uscendo dall'autorefenzialità di cui spesso essa è stata vittima e passare a una prospettiva che vede invece gli anni di frequenza come un periodo-chiave della vita di ogni individuo. Ciò richiede cambiamenti radicali nelle metodologie d'insegnamento,nell'organizzazione delle classi, nel modo di pensare la relazione insegnante-allievo. Non tutti i cambiamenti sono però sinonimo di sviluppo: essi devono portare la realizzazione di un incremento nei parametri che regolano la vita di una persona. Nelle classi il clima di lavoro è spesso competitivo, con alunni ansiosi di dimostrare di essere i migliori o al contrario scoraggiati dal confronto con i compagni e quindi passivi. Numerosi sono gli insegnanti che da anni si sono impegnati nello studio e nella sperimentazione diversi metodi e metodologiche per rendere più efficace il processo di insegnamento-apprendimento dei loro studenti. Tra questi si sceglie di mettere a confronto due metodologie: cooperative learning basato sulla capacità di lavorare in gruppo e il metodo Feuerstein con la teoria dell'esperienza di apprendimento dov'è possibile riscontrare ipotesi di sinergie per il miglioramento delle abilità cognitive e dei processi di apprendimento.
Keywords:
Title: Apprenons à apprendre.L'expérience de l'apprentissage médiatisé de Reuven Feurstein et de l'apprentissage coopératif
Abstract: L'apprentissage est considéré comme l'élément central de la vie d'un individu à tous les âges: toutes les stratégies des organismes internationaux (OCDE, Union européenne, Banque mondiale) se concentrent sur le concept d'apprentissage tout au long de la vie qui révalue l'importance de l'apprentissage précoce et de l'apprentissage scolaire comme des parties fondamentales pour l'apprentissage de l'adulte.L'école doit s'assurer que les élèves peuvent apprendre de la meilleure façon, laissant l'auto-référence dont il a souvent été une victime et passe à une perspective qui considère plutôt les années de fréquence comme une période clé de la vie de chaque individu.Cela nécessite des changements radicaux dans les méthodologies d'enseignement, dans l'organisation des classes, dans la façon de penser la relation enseignant-pupil.Cependant, tous les changements ne sont pas synonymes de développement: ils doivent apporter la réalisation d'une augmentation des paramètres qui régulent la vie d'une personne.Dans les classes, le climat de travail est souvent compétitif, les élèves désireux de s'avérer être les meilleurs ou au contraire découragés par la comparaison avec les compagnons et donc passif.De nombreux enseignants sont impliqués dans l'étude et l'expérimentation depuis des années, plusieurs méthodes méthodologiques et méthodologiques pour rendre le processus d'enseignement de l'enseignement de leurs élèves plus efficace.Parmi ceux-ci, nous choisissons de comparer deux méthodologies: l'apprentissage des coopératives en fonction de la capacité de travailler dans un groupe et de la méthode Feuerstein avec la théorie de l'expérience d'apprentissage où il est possible de trouver des hypothèses de synergies pour l'amélioration des compétences cognitives et des processus d'apprentissage. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Aprendamos a aprender.La experiencia del aprendizaje mediado por Reuven Feuerstein y el aprendizaje cooperativo
Abstract: El aprendizaje se considera el elemento central de la vida de un individuo en todas las edades: todas las estrategias de los organismos internacionales (OCDE, la Unión Europea, Banco Mundial) se centran en el concepto de aprendizaje permanente que reevalúa la importancia del aprendizaje temprano y el aprendizaje escolar como partes fundamentales para el aprendizaje del adulto.La escuela debe asegurarse de que los estudiantes puedan aprender de la mejor manera, dejando la autorreferencia de la cual a menudo ha sido una víctima y avanzar a una perspectiva que en cambio ve los años de frecuencia como un período clave de la vida de cada individuo.Esto requiere cambios radicales en las metodologías de enseñanza, en la organización de las clases, en la forma de pensar la relación maestro-alumno.Sin embargo, no todos los cambios son sinónimos del desarrollo: deben aportar la realización de un aumento en los parámetros que regulan la vida de una persona.En las clases, el clima laboral a menudo es competitivo, con los alumnos ansiosos por demostrar ser el mejor o, por el contrario, desanimado por la comparación con los compañeros y, por lo tanto, pasivos.Existen numerosos maestros que han participado en el estudio y la experimentación durante años, varios métodos metodológicos y metodológicos para que el proceso de aprendizaje de enseñanza de sus estudiantes sea más efectivo.Entre estos elegimos comparar dos metodologías: el aprendizaje de cooperativas basadas en la capacidad de trabajar en un grupo y el método Feuerstein con la teoría de la experiencia de aprendizaje, donde es posible encontrar hipótesis de sinergias para la mejora de las habilidades cognitivas y los procesos de aprendizaje. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Vamos aprender a aprender.A experiência da aprendizagem mediada de Reuven Feuerstein e aprendizagem cooperativa
Abstract: A aprendizagem é considerada o elemento central da vida de um indivíduo em todas as idades: todas as estratégias dos órgãos internacionais (OCDE, União Europeia, Banco Mundial) se concentram no conceito de aprendizado ao longo da vida que reavalia a importância do aprendizado precoce e da aprendizagem escolar como partes fundamentais para aprender o adulto.A escola deve garantir que os alunos possam aprender da melhor maneira, deixando a auto-referência da qual muitas vezes tem sido uma vítima e passar para uma perspectiva que vê os anos de frequência como um período-chave da vida de cada indivíduo.Isso requer mudanças radicais nas metodologias de ensino, na organização das classes, na forma de pensar no relacionamento professor-aluno.No entanto, nem todas as mudanças são sinônimos de desenvolvimento: elas devem trazer a realização de um aumento nos parâmetros que regulam a vida de uma pessoa.Nas aulas, o clima de trabalho é frequentemente competitivo, com os alunos ansiosos para provar ser os melhores ou pelo contrário desanimados pela comparação com os companheiros e, portanto, passivos.Existem inúmeros professores envolvidos no estudo e experimentação há anos, vários métodos metodológicos e metodológicos para tornar o processo de ensino-aprendizagem de seus alunos mais eficaz.Entre eles, escolhemos comparar duas metodologias: aprendizado de cooperativas com base na capacidade de trabalhar em um grupo e no método de Feuersstein com a teoria da experiência de aprendizado, onde é possível encontrar sinergias hipóteses para a melhoria das habilidades cognitivas e processos de aprendizagem. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: