Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2014-03-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/383
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/383/370
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/383/370
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2014-12/1/383-perception-and-barriers-of-quality-teaching-from-the-per.html
Title: Perception and Barriers of Quality Teaching: From the Perspective of University Teachers in Italy, UK and China
Abstract: Quality higher education teaching is crucial in enabling higher education institutions to produce creative and adaptable graduates, and it should be the center of gravity of higher education; however, quality of teaching is often overlooked and undervalued (High LevelGroup on the Modernisation of Higher Education, 2013). Based on the literature, a possible reason for overlooking and undervaluing the quality of teaching is because "quality" is a value-laden concept with little agreement over the description of quality and without reliable way of assessment (Andreson, Powell, & Smith, 1987; Ehlers, 2009; Harvey & Green, 1993; Harvey, 2007; Moodie, 1986; Vettori, 2012; Williams & Blackstone, 1983). As university teachersare the core practitioners who are responsible for the quality of teaching, it is important to cognize their perception as it represents the central value of quality teaching. Beside to understand their perception, it is also essential to find out the barriers for them to pursue quality teaching because it will trigger other stakeholders in higher education system to reflect on how to support teachers on improving teaching quality. With these two aims, there are two research questions. The first one is what does university teachers define the quality in their teaching; the second one is what are the barriers that university teachers are facing in their way of improving quality teaching. In this study, the researcher interviews 23 university teachers across various disciplines from Italy, UK and China to find the answers.
Keywords:
Title: Percezione e barriere dell'insegnamento di qualità: dal punto di vista degli insegnanti universitari in Italia, Regno Unito e Cina
Abstract: L'insegnamento dell'istruzione superiore di qualità è cruciale per consentire agli istituti di istruzione superiore di produrre laureati creativi e adattabili e dovrebbe essere il centro di gravità dell'istruzione superiore;Tuttavia, la qualità dell'insegnamento viene spesso trascurata e sottovalutata (gruppo di alto livello sulla modernizzazione dell'istruzione superiore, 2013).Sulla base della letteratura, una possibile ragione per trascurare e sottovalutare la qualità dell'insegnamento è perché la "qualità" è un concetto carico di valore con scarso accordo sulla descrizione della qualità e senza modo affidabile di valutazione (Andreson, Powell, & amp; Smith, 1987; Ehlers, 2009; Harvey & amp; Green, 1993; Harvey, 2007; Moodie, 1986; Vetturi; Williams, &hlers;1983).Come insegnanti universitari sono i praticanti principali che sono responsabili della qualità dell'insegnamento, è importante conoscere la loro percezione in quanto rappresenta il valore centrale dell'insegnamento di qualità.Oltre a comprendere la loro percezione, è anche essenziale scoprire le barriere per loro perseguire un insegnamento di qualità perché innescherà altre parti interessate nel sistema di istruzione superiore per riflettere su come supportare gli insegnanti sul miglioramento della qualità dell'insegnamento.Con questi due obiettivi, ci sono due domande di ricerca.Il primo è ciò che gli insegnanti universitari definiscono la qualità nel loro insegnamento;Il secondo è ciò che sono le barriere che gli insegnanti universitari stanno affrontando nel loro modo di migliorare l'insegnamento di qualità.In questo studio, il ricercatore intervista 23 insegnanti universitari in varie discipline provenienti da Italia, Regno Unito e Cina per trovare le risposte. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Perception et obstacles à l'enseignement de la qualité: du point de vue des enseignants universitaires en Italie, au Royaume-Uni et en Chine
Abstract: L'enseignement de l'enseignement supérieur de qualité est crucial pour permettre aux établissements d'enseignement supérieur de produire des diplômés créatifs et adaptables, et il devrait être le centre de la gravité de l'enseignement supérieur;Cependant, la qualité de l'enseignement est souvent négligée et sous-évaluée (grand groupe de niveau sur la modernisation de l'enseignement supérieur, 2013).Sur la base de la littérature, une raison possible de négliger et de sous-évaluer la qualité de l'enseignement est que la «qualité» est un concept chargé de valeur avec peu d'accord sur la description de la qualité et sans un moyen d'évaluation fiable (Andreson, Powell, & amp; Smith, 1987; Ehlers, 2009; Harvey et Amp; Green, 1993; Harvey, 2007; Moodie, 1986; Vettori, 2012; Williams & AMP;Comme les enseignants de l'université sont des praticiens de base qui sont responsables de la qualité de l'enseignement, il est important de cogner leur perception car il représente la valeur centrale de l'enseignement de qualité.En plus de comprendre leur perception, il est également essentiel de découvrir les obstacles pour qu'ils poursuivent un enseignement de qualité, car il déclenchera d'autres parties prenantes dans le système d'enseignement supérieur pour réfléchir à la façon d'aider les enseignants à améliorer la qualité de l'enseignement.Avec ces deux objectifs, il y a deux questions de recherche.Le premier est ce que les enseignants de l'université définissent la qualité de leur enseignement;Le second est ce que sont les obstacles auxquels les enseignants de l'université sont confrontés à leur manière d'améliorer l'enseignement de qualité.Dans cette étude, le chercheur interroge 23 enseignants d'université dans diverses disciplines d'Italie, du Royaume-Uni et de la Chine pour trouver les réponses. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Percepción y barreras de la enseñanza de calidad: desde la perspectiva de los maestros universitarios en Italia, el Reino Unido y China
Abstract: La enseñanza de educación superior de calidad es crucial para permitir que las instituciones de educación superior produzcan graduados creativos y adaptables, y debería ser el centro de gravedad de la educación superior;Sin embargo, la calidad de la enseñanza a menudo se pasa por alto y se subvalora (Grupo de alto nivel sobre la modernización de la educación superior, 2013).Según la literatura, una posible razón para pasar por alto y subvaluar la calidad de la enseñanza es porque la "calidad" es un concepto cargado de valor con poco acuerdo sobre la descripción de la calidad y sin una forma confiable de evaluación (Andreson, Powell, y amp; Smith, 1987; Ehlers, 2009; Harvey & Amp; Green, 1993; 2007; Moode, 1986; Vettori, 2012; Williams, 1983;Como los maestros universitarios son los profesionales principales responsables de la calidad de la enseñanza, es importante conocer su percepción, ya que representa el valor central de la enseñanza de calidad.Además de comprender su percepción, también es esencial descubrir las barreras para seguir una enseñanza de calidad porque provocará que otras partes interesadas en el sistema de educación superior reflexionen sobre cómo apoyar a los maestros para mejorar la calidad de la enseñanza.Con estos dos objetivos, hay dos preguntas de investigación.El primero es lo que los maestros universitarios definen la calidad en su enseñanza;El segundo es cuáles son las barreras que enfrentan los maestros universitarios en su forma de mejorar la enseñanza de calidad.En este estudio, el investigador entrevista a 23 maestros universitarios en varias disciplinas de Italia, Reino Unido y China para encontrar las respuestas. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Percepção e barreiras do ensino de qualidade: da perspectiva dos professores universitários na Itália, Reino Unido e China
Abstract: O ensino do ensino superior de qualidade é crucial para permitir que as instituições de ensino superior produzam graduados criativos e adaptáveis, e deve ser o centro de gravidade do ensino superior;No entanto, a qualidade do ensino é frequentemente negligenciada e subvalorizada (grupo de alto nível sobre a modernização do ensino superior, 2013).Based on the literature, a possible reason for overlooking and undervaluing the quality of teaching is because "quality" is a value-laden concept with little agreement over the description of quality and without reliable way of assessment (Andreson, Powell, & Smith, 1987; Ehlers, 2009; Harvey & Green, 1993; Harvey, 2007; Moodie, 1986; Vettori, 2012; Williams & Blackstone,1983).Como os professores universitários são os principais profissionais responsáveis pela qualidade do ensino, é importante conhecer sua percepção, pois representa o valor central do ensino de qualidade.Além de entender sua percepção, também é essencial descobrir as barreiras para que eles busquem o ensino de qualidade, pois isso desencadeará outras partes interessadas no sistema de ensino superior para refletir sobre como apoiar os professores sobre a melhoria da qualidade do ensino.Com esses dois objetivos, há duas questões de pesquisa.O primeiro é o que os professores universitários definem a qualidade em seus ensinamentos;O segundo é quais são as barreiras que os professores universitários estão enfrentando em sua maneira de melhorar o ensino de qualidade.Neste estudo, o pesquisador entrevista 23 professores universitários de várias disciplinas da Itália, Reino Unido e China para encontrar as respostas. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: