Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2014-06-30
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Title: Professional teacher's development in enlarged learning contexts. The transition from skills to agency
Abstract: The policies on education and training systems seem to point today at a new defininition of framework to promote a New Welfare of active citizenship, that we could call "Learnfare". In pre-primary education this is expressed as a necessity to integrate enlarged learning contexts, in order to build an integrated systemof education. So, what implications this prospective produce on theteacher's practice? Moreover, if we think at the roles traditionally associated to the pre-primary teacher's professional profile, what does it mean this kind of new framework? Today, professional teacher's development requires a conceptual change: it cannot longer be interpreted in terms of basic and strategic skillslearning, but must include reflexive and transformative competences buit on the interaction within a context that includes the parental and intergenerational relationships.Through the implicit and/or latent resources arising from thesewider contexts, a teacher can activate a capability process on both his personal and professional training. Furthermore, the approach proposed about professional teacher's development could enact new pedagogical practices and theoretical pathways, in order to establish a new conceptual framework in the space of capability learnfare through which to address future policies.
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Title: Lo sviluppo professionale docente nei contesti d'apprendimento allargati. La transizione dalle competenze all'agentività
Abstract: Le politiche sui sistemi d'istruzione e formazione sembrano puntare oggi alla ridefinizione della prospettiva di learnfare per promuovere un New Welfare di cittadinanza attiva. Nell'educazione prescolastica questo si traduce nell'esigenza di integrare i contesti d'apprendimento allargati per costruire un sistema formativointegrato. Ma quali implicazioni produce questo sulla pratica dell'insegnante?Ma soprattutto, cosa comporta un rinnovamento di questo genere nelle funzioni tradizionalmente associate al profilo professionale? Oggi lo sviluppo professionale richiede un cambiamento concettuale: esso non può più essere interpretato nei termini dell'apprendimento di competenze basiche e strategiche, ma deve necessariamente comprendere la costruzione di competenze riflessive e trasformative sollecitate dall'interazione con i contesti parentali, intergenerazionali e sociali allargati. Attraverso le risorse implicite e/o latenti scaturenti dai contesti allargati l'insegnante attiva un processo di capacitazione sulla propria formazione personale e professionale insieme. L'approccio dello sviluppo professionale proposto diventa così capace di creare nuove direzionalità pedagogiche ed educative, in modo da stabilire un nuovo quadro concettuale di learnfare delle capacitazioni entro cui orientare le politiche future.
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Title: Le développement professionnel des contextes d'apprentissage étendus.La transition des compétences à la agité
Abstract: Les politiques sur l'éducation et les systèmes de formation semblent viser aujourd'hui la redéfinition de la perspective de l'apprentissage pour promouvoir un nouveau bien-être de la citoyenneté active.Dans l'éducation préscolaire, cela se traduit par la nécessité d'intégrer les contextes d'apprentissage étendus pour construire un système de formation.Mais quelles implications cela produit cela sur la pratique de l'enseignant? Mais surtout, qu'est-ce qu'un renouvellement de ce type implique dans les fonctions traditionnellement associées au profil professionnel?Aujourd'hui, le développement professionnel nécessite un changement conceptuel: il ne peut plus être interprété en termes d'apprentissage des compétences fondamentales et stratégiques, mais doit nécessairement comprendre la construction de compétences réflexives et transformatrices prises par l'interaction avec les contextes parentaux et sociaux.Grâce aux ressources implicites et / ou latentes résultant des contextes élargis, l'enseignant active ensemble un processus de capacitation sur sa formation personnelle et professionnelle.L'approche du développement professionnel proposé devient donc capable de créer une nouvelle directionnalité pédagogique et éducative, afin d'établir un nouveau cadre conceptuel d'apprentissage des capacités dans lesquels guider les politiques futures. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: El desarrollo profesional de los contextos de aprendizaje extendido.La transición de las habilidades a la agidad
Abstract: Las políticas sobre la educación y los sistemas de capacitación parecen apuntar hoy a la redefinición de la perspectiva de LearnFare para promover un nuevo bienestar de la ciudadanía activa.En la educación preescolar, esto se traduce en la necesidad de integrar los contextos de aprendizaje extendidos para construir un sistema de capacitación.Pero, ¿qué implicaciones produce esto en la práctica del maestro? Pero, sobre todo, ¿qué implica una renovación de este tipo en las funciones tradicionalmente asociadas con el perfil profesional?Hoy, el desarrollo profesional requiere un cambio conceptual: ya no puede interpretarse en términos de aprendizaje de habilidades básicas y estratégicas, sino que necesariamente debe comprender la construcción de habilidades reflexivas y transformadoras instadas por la interacción con los contextos parentales y sociales.A través de los recursos implícitos y/o latentes resultantes de los contextos ampliados, el maestro activa un proceso de capacitación en su capacitación personal y profesional juntos.El enfoque del desarrollo profesional propuesto se vuelve capaz de crear una nueva direccionalidad pedagógica y educativa, para establecer un nuevo marco conceptual de aprendizaje de capacidades dentro de las cuales guiar políticas futuras. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: O desenvolvimento profissional dos contextos de aprendizado estendidos.A transição das habilidades para a Agity
Abstract: As políticas sobre sistemas de educação e treinamento parecem buscar hoje a redefinição da perspectiva da LearnFare para promover um novo bem -estar da cidadania ativa.Na educação pré -escolar, isso se traduz na necessidade de integrar os contextos de aprendizado estendidos para construir um sistema de treinamento.Mas que implicações isso produz isso na prática do professor? Mas, acima de tudo, o que uma renovação desse tipo envolve nas funções tradicionalmente associadas ao perfil profissional?Hoje, o desenvolvimento profissional requer uma mudança conceitual: não pode mais ser interpretada em termos de aprendizado de habilidades básicas e estratégicas, mas deve necessariamente entender a construção de habilidades reflexivas e transformadoras incentivadas pela interação com os contextos parentais e sociais.Através dos recursos implícitos e/ou latentes resultantes dos contextos ampliados, o professor ativa um processo de capacitação em seu treinamento pessoal e profissional juntos.A abordagem do desenvolvimento profissional proposto se torna capaz de criar uma nova direcionalidade pedagógica e educacional, a fim de estabelecer uma nova estrutura conceitual de aprendizado de capacidades dentro das quais orientar políticas futuras. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
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