Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2014-12-31
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Title: Personalized learning in higher education
Abstract: Since 2012 the authors of this study are trying to improve their work as faculty members offering strategies to personalize learning. These strategies have a double theoretical framework; personalization is based on the idea that socio-economical processes of a mass production era are not efficient anymore (Leadbeater 2004; Hargreaves, 2006). Self-directed learning states that the learner has a direct accountability for his own learning process and suggests strategies to develop selfdirectedness.In our experience, the learners' response to the proposal of personalize learning is not always positive. The analysis of the students' opinions may help to understand the reasons of their participation or rejection and may improve the quality of the proposal. The participants in this study were 39, enrolled in the Master Degree Program "Management of Educational Services" at the University of Padua. The authors used a learning needs self-evaluation instrument to knowthe learner, realized a personalized learning plans through learning contracts, and administered two questionnaires, with open and closed questions, to collect the learners' perceptions. The analysis of the answers suggests feelings of curiosity, excitement and interest but denotes initial difficulties and disorientation. Finally, authors individuated four basic themes: knowledge andskills as inadequate, lack of time, lack of a work, and negative feelings in response to the change.
Keywords:
Title: Personalizzare l'apprendimento nel contesto universitario
Abstract: Dal 2012 gli autori di questo studio cercano di migliorare il loro lavoro come docenti proponendo agli studenti strategie per personalizzare l'apprendimento. Queste strategie hanno una doppia matrice teorica: la prima, quella della personalizzazione, si fonda sull'idea che i modelli e i processi socio-economici tipici dell'era della produzione di massa non possono più essere ritenuti efficientiper la realtà attuale (Leadbeater 2004; Hargreaves, 2006); la seconda, quella dell'apprendimento autodiretto, assume che la persona abbia responsabilità diretta del proprio processo di apprendimento e individua le strategie più idonee allo sviluppo delle caratteristiche personali (Brockett & Hiemstra, 1991). Nella pratica la risposta degli studenti alle proposte di personalizzazione non è semprepositiva. L'analisi delle opinioni degli studenti può aiutare a comprendere le ragioni della loro partecipazione o del loro rifiuto e può migliorare la qualità di queste proposte. I partecipanti di questo studio sono 39 studenti, iscritti al Corso di Studi Magistrale "Gestione dei Servizi Educativi" presso l'Università degli Studi di Padova. Gli autori hanno utilizzato uno strumento di autovalutazione perconoscere i bisogni d'apprendimento dei discenti, hanno realizzato un piano di apprendimento attraverso contratti di apprendimento e hanno somministrato due questionari, con domande aperte e chiuse, per raccogliere le percezioni degli allievi. L'analisi delle risposte degli studenti che hanno deciso di accettare la proposta di un apprendimento personalizzato suggerisce sentimenti di curiosità,eccitazione e interesse, ma denota anche difficoltà iniziali e disorientamento*.
Keywords:
Title: Personnaliser l'apprentissage dans le contexte universitaire
Abstract: Depuis 2012, les auteurs de cette étude tentent d'améliorer leur travail en tant qu'enseignants en proposant des stratégies pour personnaliser l'apprentissage.Ces stratégies ont une double matrice théorique: la première, celle de la personnalisation, est basée sur l'idée que les modèles et les processus socio-économiques typiques de l'ère de la production de masse ne peuvent plus être considérés comme efficaces la réalité actuelle (Leadbeater 2004; Hargreaaves, 2006);Le second, celui de l'apprentissage autodirect, suppose que la personne a la responsabilité directe de son processus d'apprentissage et identifie les stratégies les plus appropriées au développement des caractéristiques personnelles (Broockett & amp; Hiemstra, 1991).Dans la pratique, la réponse des étudiants aux propositions de personnalisation n'est pas toujours pas.L'analyse des opinions des étudiants peut aider à comprendre les raisons de leur participation ou de refus et peut améliorer la qualité de ces propositions.Les participants de cette étude sont 39 étudiants, inscrits au bureau de maîtrise "Management of Educational Services" à l'Université de Padoue.Les auteurs ont utilisé un outil d'auto-évaluation pour percevoir les besoins d'apprentissage des apprenants, ont créé un plan d'apprentissage par des contrats d'apprentissage et administré deux questionnaires, avec des questions ouvertes et fermées, pour recueillir les perceptions des étudiants.L'analyse des réponses des élèves qui a décidé d'accepter la proposition d'apprentissage personnalisé suggère des sentiments de curiosité, d'excitation et d'intérêt, mais indique également des difficultés initiales et une désorientation *. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Personalizar el aprendizaje en el contexto universitario
Abstract: Desde 2012, los autores de este estudio han estado tratando de mejorar su trabajo como maestros al proponer estrategias para personalizar el aprendizaje.Estas estrategias tienen una matriz teórica dual: la primera, la de la personalización, se basa en la idea de que los modelos y los procesos socioeconómicos típicos de la era de la producción en masa ya no pueden considerarse eficientes en la realidad actual (Leadbeater 2004; Hargreaaves, 2006);El segundo, el del aprendizaje auto -directo, supone que la persona tiene la responsabilidad directa de su proceso de aprendizaje e identifica las estrategias más adecuadas para el desarrollo de características personales (Broockett & amp; Hiemstra, 1991).En la práctica, la respuesta de los estudiantes a las propuestas de personalización no siempre no lo es.El análisis de las opiniones de los estudiantes puede ayudar a comprender las razones de su participación o rechazo y puede mejorar la calidad de estas propuestas.Los participantes de este estudio son 39 estudiantes, matriculados en la oficina de maestría "Gestión de servicios educativos" en la Universidad de Padua.Los autores utilizaron una herramienta de autoevaluación para percibir las necesidades de aprendizaje de los alumnos, han creado un plan de aprendizaje a través de contratos de aprendizaje y administrado dos cuestionarios, con preguntas abiertas y cerradas, para recopilar las percepciones de los estudiantes.El análisis de las respuestas de los estudiantes que han decidido aceptar la propuesta de aprendizaje personalizado sugiere sentimientos de curiosidad, emoción e interés, pero también denota dificultades y desorientación iniciales*. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Personalize o aprendizado no contexto da universidade
Abstract: Desde 2012, os autores deste estudo tentam melhorar seu trabalho como professores, propondo estratégias para personalizar o aprendizado.Essas estratégias têm uma matriz teórica dupla: a primeira, a da personalização, baseia-se na idéia de que os modelos e processos socioeconômicos típicos da era da produção em massa não podem mais ser considerados eficientes a realidade atual (LeadBeater 2004; HargreAaves, 2006);O segundo, o da aprendizagem auto -dirigida, assume que a pessoa tem responsabilidade direta por seu processo de aprendizagem e identifica as estratégias mais adequadas para o desenvolvimento de características pessoais (Broockett & amp; Hiemstra, 1991).Na prática, a resposta dos alunos às propostas de personalização nem sempre é.A análise das opiniões dos alunos pode ajudar a entender os motivos de sua participação ou recusa e pode melhorar a qualidade dessas propostas.Os participantes deste estudo são 39 alunos, matriculados no escritório do mestrado "Gerenciamento de Serviços Educacionais" na Universidade de Pádua.Os autores usaram uma ferramenta de auto -avaliação para perceber as necessidades de aprendizado dos alunos, criaram um plano de aprendizado através de contratos de aprendizado e administraram dois questionários, com perguntas abertas e fechadas, para coletar as percepções dos alunos.A análise das respostas dos estudantes que decidiram aceitar a proposta de aprendizado personalizado sugere sentimentos de curiosidade, excitação e interesse, mas também denota dificuldades e desorientação iniciais*. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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