Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2015-04-30
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Title: The metacognitive approach as strategic learning in response to the educational emergency
Abstract: The historical period that we are living, is characterized both the technological changesand for those demographic ones; It follows that it is increasingly present the need to promote an authentic knowledge of the various "diversity", so that it can be perceived without fear and such as valuable resources.As a matter of fact teachers are able to grasp the learning difficulties, or disabilities. Therefore difficult situations in part actually increase, in part are now more recognized, although there was certainly even in the past. Here is the need to respond with the inclusion of an individualization 'good enough ' to all students with special educational needs in view that, in the future, each of them, regardless of their operating situation, can achieve their highest potential learning. In the school, it is necessary the use of methodologies that can develop competences and teach strategies, the metacognitive structures seem to give a successfully response.The use of a metacognitive approach allows to work on the levels of knowledge of himself, with his capabilities, limits and on a cognitive level it affords to think, using cognitive strategies adapted to support and implement the learning processes. It confers a fundamental role to the teacher as "mediator" of structural changes in the students making them feel protagonists of their learning. Among the different metacognitive methodologies fits the Feuerstein's Method and his innovative conception of teacher as mediator of learning process.
Keywords:
Title: L'approccio metacognitivo come didattica strategica in risposta all'emergenza scolastica
Abstract: Il momento storico che stiamo vivendo, si caratterizza sia per i diversi cambiamenti tecnologici che per quelli demografici. Ne consegue che è sempre più presente il bisogno di promuovere una conoscenza autentica delle varie "diversità", affinché possano essere percepite senza timori e come preziose risorse.Si riscontra una maggiore capacità osservativa e interpretativa degli insegnanti, che riescono ad accorgersi sempre meglio delle varie condizioni di criticità.Professionalmente sono sempre di più, infatti, i docenti in grado di cogliere le difficoltà di apprendimento, i deficit o i disagi. Dunque le situazioni di difficoltà in parte aumentano realmente, in parte sono ora maggiormente riconosciute, benché esistessero certo anche in passato. Qui sta l'esigenza dell'inclusione di poter rispondere con un'individualizzazione «sufficientemente buona» a tutti gli alunni con bisogni educativi speciali nell'ottica che, in prospettiva, ognuno di essi, qualunque sia la loro situazione di funzionamento, possa raggiungere il proprio massimo potenziale di apprendimento e di partecipazione.A scuola occorre pertanto l'utilizzo di metodologie che sviluppino competenze e insegnino strategie, bisogni ai quali, le strutture metacognitive sembrano rispondere efficacemente. L'approccio metacognitivo permette di lavorare sui livelli di consapevolezza di sé, delle proprie capacità, e dei propri limiti, consentendo a livello cognitivo di ragionare su come trovare ed utilizzare strategie cognitive adatte a sostenere ed implementare i processi di apprendimento.Esso conferisce un ruolo fondamentale all'insegnante: quello di "mediatore" di cambiamenti strutturali nei discenti facendoli sentire protagonisti del loro apprendimento. Tra le diverse metodologie metacognitive si inserisce il Metodo Feuerstein con la sua innovativa concezione di insegnante mediatore di processi di apprendimento.
Keywords:
Title: L'approche métacognitive en tant qu'enseignement stratégique en réponse à l'urgence de l'école
Abstract: Le moment historique que nous vivons est caractérisé par des changements technologiques et démographiques différents.Il s'ensuit que la nécessité de promouvoir une connaissance authentique des diverses «diversité» est de plus en plus présente, afin qu'elles puissent être perçues sans peur et comme des ressources précieuses. Il trouve une plus grande capacité d'observation et d'interprétation des enseignants, qui parviennent à remarquer mieux que les différentes conditions de criticité. Professionnellement de plus en plus, en fait, les enseignants capables de saisir les difficultés d'apprentissage, le déficit ou les troubles.Ainsi, les situations de difficulté en partie augmentent en partie, elles sont désormais plus reconnues, bien qu'elles existaient certainement dans le passé.Voici la nécessité pour l'inclusion de pouvoir répondre avec une individualisation "suffisamment bonne" pour tous les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans la perspective qui, en perspective, chacun d'eux, quelle que soit leur situation opérationnelle, puisse atteindre leur potentiel d'apprentissage et de participation maximal. L'école nécessite donc l'utilisation de méthodologies qui développent des compétences et des stratégies d'enseignement, à laquelle les structures métacognitives semblent répondre efficacement.L'approche métacognitive vous permet de travailler sur les niveaux de conscience de soi, de ses compétences et de ses limites, permettant au niveau cognitif de raisonner sur la façon de trouver et d'utiliser des stratégies cognitives adaptées pour soutenir et mettre en œuvre des processus d'apprentissage. Il donne un rôle fondamental à l'enseignant: celui du «médiateur» des changements structurels chez les apprenants en les faisant ressentir des protagonistes de leur apprentissage.Parmi les différentes méthodologies métacognitives, la méthode Feuerstein est insérée avec sa conception innovante du professeur médiateur des processus d'apprentissage. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: El enfoque metacognitivo como enseñanza estratégica en respuesta a la emergencia escolar
Abstract: El momento histórico que estamos experimentando se caracteriza por diferentes cambios tecnológicos y demográficos.De ello se deduce que la necesidad de promover el conocimiento auténtico de las diversas "diversidad" está cada vez más presente, para que puedan percibirse sin miedo y como recursos preciosos. Encuentra una mayor capacidad de observación e interpretativa de los maestros, que logran notar mejor que las diversas condiciones de criticidad. Profesionalmente cada vez más, de hecho, los maestros pueden comprender las dificultades del aprendizaje, el déficit o lo inquietante.Entonces, las situaciones de dificultad en parte realmente aumentan, en parte ahora son más reconocidas, aunque ciertamente existieron en el pasado.Esta es la necesidad de que la inclusión pueda responder con una individualización "suficientemente buena" a todos los alumnos con necesidades educativas especiales en la perspectiva de que, en perspectiva, cada una de ellas, sea cual sea su situación operativa, puede alcanzar su máximo potencial de aprendizaje y participación. Por lo tanto, la escuela requiere el uso de metodologías que desarrollen habilidades y estrategias de enseñanza, necesidades a las que las estructuras metacognitivas parecen responder de manera efectiva.El enfoque metacognitivo le permite trabajar en los niveles de autoconciencia, de las habilidades de uno y de los límites de uno, lo que permite que el nivel cognitivo razone cómo encontrar y usar estrategias cognitivas adecuadas para apoyar e implementar procesos de aprendizaje. Da un papel fundamental al maestro: el del "mediador" de los cambios estructurales en los alumnos al hacerlos sentir protagonistas de su aprendizaje.Entre las diferentes metodologías metacognitivas, el método Feuerstein se inserta con su innovadora concepción del maestro mediador de procesos de aprendizaje. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: A abordagem metacognitiva como um ensino estratégico em resposta à emergência da escola
Abstract: O momento histórico que estamos experimentando é caracterizado por diferentes mudanças tecnológicas e demográficas.Daqui resulta que a necessidade de promover o conhecimento autêntico das várias "diversidade" está cada vez mais presente, para que possam ser percebidas sem medo e recursos preciosos. Encontra uma maior capacidade observacional e interpretativa dos professores, que conseguem notar melhor do que as várias condições de criticidade.Profissionalmente mais e mais, de fato, os professores capazes de compreender as dificuldades de aprender, o déficit ou o perturbador.Portanto, as situações de dificuldade em parte realmente aumentam, em parte elas agora são mais reconhecidas, embora certamente existissem no passado. Aqui está a necessidade da inclusão de poder responder com uma individualização "suficientemente boa" a todos os alunos com necessidades educacionais especiais na perspectiva de que, em perspectiva, cada uma delas, seja qual for a situação operacional, possa alcançar seu máximo de potencial de aprendizagem e participação.A abordagem metacognitiva permite que você trabalhe nos níveis de autoconfiança, das habilidades de alguém e dos limites de alguém, permitindo que o nível cognitivo raciocine sobre como encontrar e usar estratégias cognitivas adequadas para apoiar e implementar processos de aprendizagem. Dá um papel fundamental ao professor: o do "mediador" das mudanças estruturais nos alunos, fazendo -os sentir protagonistas de seu aprendizado.Entre as diferentes metodologias metacognitivas, o método de Feuerstein é inserido com sua concepção inovadora de professores de aprendizagem mediadores. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: