Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2015-04-30
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Title: "Autopoietic approach" and "capability approach" in the educational process of the young generation
Abstract: We are witnessing today an intense debate on the issue of innovative processes in education and a lively dialectic on the foundations of knowledge and its structural, social and cultural dynamics.Autopoiesis theory applied to educational processes, on the one hand, and the capability approach, from another perspective, could open up new horizons of theorizing; it comes, in short, to consider learning in enactive and generative terms, emphasizing the role of creativity, of planning and of innovation capacity of the mind (revisiting the developments of constructivist thought: from the "personal constructs" – Kelly 2004 – to the "theory of radical constructivism" – von Glasersfeeld – from the "autopoietic approach" – Maturana and Varela – to the theory of "radical embodiment" – Thompson and Varela – ) and as the capability approach (revisiting the issues of the human dignity, ofthe social justice and of the substantial freedom of Martha Nussbaum).In this perspective, it is interesting the hypothesis of the existence of three different expressions of the Human Mind, enclosed in a single procedural dimension, that is the element of unity/distinction of cognitive processes: a Fhenomenological Mind, a Computational Mind and a Biohysiological Mind as reference to a "semantics of knowledge", to a "logical syntax of knowing" and a "grammar of knowing".
Keywords:
Title: Concezione autopoietica dell'apprendimento e "approccio delle capacità" nei processi educativi delle future generazioni
Abstract: Si assiste, all'interno del serrato dibattito oggi in corso sul tema dei processi innovativi in campo educativo, ad un'animata dialettica sull'essenza del sapere e sulle dinamiche strutturali, sociali e culturali che ne specificano il fondamento.La teoria dell'autopoiesi applicata ai processi educativi, da un lato, e l'approccio delle capacità, da altra visione prospettica, potrebbero aprire a nuovi orizzonti di teorizzazione; si tratterebbe, in sintesi, di pensare l'apprendimento, sia in termini enattivi e generativi, enfatizzando il ruolo della creatività, della progettazione e delle capacità innovative della mente (ripercorrendo gli sviluppi del pensiero costruttivista: dai "costrutti personali" di Kelly alla "teoria del costruttivismo radicale" di von Glasersfeeld, dall' "approccio autopoietico"di Maturana e Varela, alla teoria del "radical embodiment" di Thompson eVarela), sia in termini di approccio delle capacità (ripercorrendo i temi della dignità, della giustizia sociale e della libertà sostanziale di Martha Nussbaum). Particolare importanza assume in questa dimensione l'ipotesi dell'esistenza di tre diverse espressioni della Mente Umana racchiuse in un'unica dimensione processuale che rappresenta l'elemento di unità/distinzione dei processi cognitivi: una Mente Fenomenologica, una Mente Computazionale e una Mente Bio-fisiologica quale riferimento a una semantica del conoscere, ad una sintassi logica del conoscere e a una grammatica del conoscere.
Keywords:
Title: Conception autopoïétique de l'apprentissage et de «l'approche des capacités» dans les processus éducatifs des générations futures
Abstract: Il y a, dans le débat serré aujourd'hui en cours sur le thème des processus innovants dans le domaine de l'éducation, à un dialectique animé sur l'essence de la connaissance et sur la dynamique structurelle, sociale et culturelle qui spécifie la fondation.En résumé, il serait sur le point de penser à l'apprentissage, à la fois à la fois en termes à la fois en termes de l'esprit (retracé les développements de la pensée constructiviste: des "constructions personnelles" de Kelly à la "théorie radicale du constructivisme" Evarela), à la fois en termes d'approche des compétences (retracé les thèmes de la dignité, de la justice sociale et de la liberté substantielle de Martha Nussbaum).Dans cette dimension, l'hypothèse de l'existence de trois expressions différentes de l'esprit humain enfermé dans une dimension procédurale unique qui représente l'élément de l'unité / distinction des processus cognitifs: un esprit phénoménologique, un esprit computationnel et un esprit bio-physiologique comme une référence à un sémantique de connaissance, à une syntaxe logique de savoir et d'un grammaire de connaissance. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Concepción automática del aprendizaje y enfoque de "habilidad" en los procesos educativos de las generaciones futuras
Abstract: Existe, dentro del estricto debate en progreso en el tema de los procesos innovadores en el campo educativo, a una dialéctica animada sobre la esencia del conocimiento y la dinámica estructural, social y cultural que especifica la base.In summary, it would be about to think of learning, both in both both and generative terms, emphasizing the role of creativity, design and innovative abilities of the mind (retracing the developments of constructivist thinking: from Kelly's "personal constructs" to the "radical constructivism theory" by Von Glasersfeeld, from the "Autopoietic approach" of Maturana and Varela, to the theory of Thompson's "Radical Encarnación "Evarela), tanto en términos de enfoque de habilidades (que vuelven a los temas de dignidad, justicia social y libertad sustancial de Martha Nussbaum).En esta dimensión, la hipótesis de la existencia de tres expresiones diferentes de la mente humana encerrada en una sola dimensión de procedimiento que representa el elemento de la unidad/distinción de los procesos cognitivos: una mente fenomenológica, una mente computacional y una mente biofisiológica como una referencia a una semántica de conocimiento de conocimiento, a una sintaxis lógica de conocimiento y una gramática de conocimiento. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Concepção autopoiética de aprendizado e "abordagem de habilidade" nos processos educacionais das gerações futuras
Abstract: Atualmente, há um debate apertado em andamento sobre o tema dos processos inovadores no campo educacional, para uma animação dialética sobre a essência do conhecimento e sobre a dinâmica estrutural, social e cultural que especificam a fundação.Em resumo, estaria prestes a pensar em aprender, tanto em termos generativos quanto, enfatizando o papel da criatividade, design e habilidades inovadoras da mente (refazendo os desenvolvimentos do pensamento construtivista: das "construções pessoais" de Kelly, da teoria do construtivismo "da teoria dos modelos" da "abordagem de radicular" da "abordagem tómática" da "abordagem" theatical "da" abordagem "thompietic" da "abordagem de construtivismo" da "abordagem tóiaiática" da "abordagem", a abordagem ", a abordagem autônoma" da "abordagem de construtivismo" da "abordagem tóia e Evarela), ambos em termos de abordagem das habilidades (refazendo os temas de dignidade, justiça social e liberdade substancial de Martha Nussbaum). Nesta dimensão, a hipótese da existência de três expressões diferentes da mente humana envolvida em uma única dimensão processual que representa o elemento da unidade/distinção dos processos cognitivos: uma mente fenomenológica, uma mente computacional e um grão bio-fisiológico como uma referência a uma semântica de conhecimento, a uma sintetagem lógica de conhecimento e um grão de conhecimento e um grão de conhecimento e um pouco de conhecimento e um grão de conhecimento. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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