Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2015-08-31
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Title: CLIL, Cooperative Learning and Theatre as Active methodologies in learning language
Abstract: This paper presents the study and research hypothesis about relations between some active methodologies and teaching languages. Today multicultural society and the push towards the mobility of students – and more generally of the working population – as a strategy for a more complete European integration, require a greater fluency at least in another language than the native one. Similarly, if the linguistic and cultural diversity of the EuropeanUnion is a great resource, it becomes a challenge among challenges, which necessarily involves teaching language L2 starting from childhood. The theories about learning languages stress the fact that they are always learned inside of a given context, which profoundly affects the learner. Implementing contexts based on Cooperative Learning and on CLIL, Content and Language Integrated Learning, becomes therefore a perspective that seeks to respond to the demands of innovation and training to agentivity. It also means re-defining therole of teachers in conducting classes. CLIL is characterized by the use of the vehicular language in teaching and it has got its own physiognomy and its approach aims to stimulate learning language through activities that orient the interest in learning the content of a nonlanguage subject based on cooperative learning. Using a Theatre setting (drama and theatre) as an alternative, holistic learning environment, means achieving the best conditions of a communicative and innovative way of teaching.
Keywords:
Title: CLIL, Cooperative Learning e Teatro come metodologie attive per l'apprendimento delle lingue straniere
Abstract: Questo articolo presenta lo studio e le ipotesi di ricerca in merito alle relazioni tra alcune metodologie attive e l'insegnamento delle lingue. La società multiculturale odierna e la spinta verso la mobilità degli studenti – e più in generale della popolazione attiva – come strategia per una più completa integrazione europea, richiedono una maggiore padronanza di almeno un'altra lingua rispetto a quella nativa. Allo stesso modo, se la diversità linguisticae culturale dell'Unione europea è una grande risorsa, essa diventa una sfida tra le sfide, che implica necessariamente la lingua di insegnamento L2 a partire dall'infanzia. Le teorie circa l'apprendimento delle lingue sottolineano il fatto che sono sempre apprese all'interno di un dato contesto, che coinvolge profondamente il discente. Implementare contesti basati sul Cooperative Learning e sul CLIL, Content and Language Integrated Learning, diventaquindi una prospettiva che cerca di rispondere alle esigenze di innovazione e di formazione all'agentività. Significa anche ridefinire il ruolo degli insegnanti nel condurre le classi. Il CLIL si caratterizza per l'uso della lingua veicolare nell'insegnamento e ha una sua fisionomia e il suo approccio mira a stimolare l'apprendimento delle lingue attraverso attività che orientano l'interesse nell'apprendere il contenuto di una materia non linguistica sulla base di apprendimento cooperativo. Usare il teatro (drammatizzazione e rappresentazione) come un alternativo, olistico, ambiente di apprendimento, significa realizzare le migliori condizioni di un modo comunicativo e innovativo di insegnamento.
Keywords:
Title: CLIL, apprentissage coopératif et théâtre en tant que méthodologies actives en langue d'apprentissage
Abstract: Cet article présente l'étude et l'hypothèse de recherche sur les relations entre certaines méthodologies actives et les langues enseignantes.Aujourd'hui, la société multiculturelle et la poussée vers la mobilité des étudiants - et plus généralement de la population active - en tant que stratégie pour une intégration européenne plus complète, nécessitent une plus grande maîtrise au moins dans une autre langue que celle indigène.De même, si la diversité linguistique et culturelle de l'Europeunion est une grande ressource, elle devient un défi parmi les défis, ce qui implique nécessairement l'enseignement de la langue L2 à partir de l'enfance.Les théories sur l'apprentissage des langues soulignent le fait qu'elles sont toujours apprises dans un contexte donné, ce qui affecte profondément l'apprenant.La mise en œuvre de contextes basés sur l'apprentissage coopératif et sur l'apprentissage intégré du contenu et du langage devient donc une perspective qui cherche à répondre aux exigences de l'innovation et de la formation à l'activité.Cela signifie également redéfinir la trace des enseignants dans la conduite de cours.CLIL se caractérise par l'utilisation du langage du véhicule dans l'enseignement et il a sa propre physionomie et son approche vise à stimuler le langage d'apprentissage à travers des activités qui orientent l'intérêt pour l'apprentissage du contenu d'une matière non conservatrice basée sur l'apprentissage coopératif.L'utilisation d'un cadre de théâtre (drame et théâtre) comme un environnement d'apprentissage holistique alternatif, signifie réaliser les meilleures conditions d'une manière communicative et innovante d'enseignement. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Clil, aprendizaje cooperativo y teatro como metodologías activas en el lenguaje de aprendizaje
Abstract: Este artículo presenta el estudio y la hipótesis de la investigación sobre las relaciones entre algunas metodologías activas y los idiomas de enseñanza.Hoy, la sociedad multicultural y el impulso hacia la movilidad de los estudiantes, y más generalmente de la población trabajadora, como una estrategia para una integración europea más completa, requieren una mayor fluidez al menos en otro idioma que el nativo.Del mismo modo, si la diversidad lingüística y cultural de la unión europea es un gran recurso, se convierte en un desafío entre los desafíos, lo que necesariamente implica enseñar el lenguaje L2 a partir de la infancia.Las teorías sobre los idiomas de aprendizaje enfatizan el hecho de que siempre se aprenden dentro de un contexto dado, lo que afecta profundamente al alumno.La implementación de contextos basados en el aprendizaje cooperativo y en el aprendizaje integrado de CLIL, contenido y lenguaje se convierte en una perspectiva que busca responder a las demandas de innovación y capacitación a la agencia.También significa redefinir a Therole de maestros en clases de realización.CLIL se caracteriza por el uso del lenguaje vehicular en la enseñanza y tiene su propia fisonomía y su enfoque tiene como objetivo estimular el lenguaje de aprendizaje a través de actividades que orientan el interés en aprender el contenido de una materia no relevante basada en el aprendizaje cooperativo.Usar un entorno teatral (drama y teatro) como un entorno de aprendizaje alternativo y holístico significa lograr las mejores condiciones de una forma de enseñanza comunicativa e innovadora. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: CLIL, Aprendizagem Cooperativa e Teatro como metodologias ativas na aprendizagem da linguagem
Abstract: Este artigo apresenta o estudo e a hipótese de pesquisa sobre as relações entre algumas metodologias ativas e idiomas de ensino.Hoje, a sociedade multicultural e o esforço em direção à mobilidade dos estudantes - e mais geralmente da população trabalhadora - como uma estratégia para uma integração européia mais completa, exigem uma maior fluência pelo menos em outro idioma do que a nativa.Da mesma forma, se a diversidade lingüística e cultural da união europeia é um grande recurso, torna -se um desafio entre os desafios, que necessariamente envolve o ensino da linguagem L2 a partir da infância.As teorias sobre o aprendizado de idiomas enfatizam o fato de que sempre são aprendidas dentro de um determinado contexto, o que afeta profundamente o aluno.A implementação de contextos baseados na aprendizagem cooperativa e no CLIL, conteúdo e aprendizado integrado ao idioma se torna, portanto, uma perspectiva que busca responder às demandas de inovação e treinamento à agenteridade.Isso também significa redefinir a therole de professores na condução de aulas.O CLIL é caracterizado pelo uso da linguagem veicular no ensino e tem sua própria fisionomia e sua abordagem visa estimular a linguagem de aprendizagem por meio de atividades que orientam o interesse em aprender o conteúdo de um assunto não -idioma baseado na aprendizagem cooperativa.Usar um cenário de teatro (drama e teatro) como um ambiente de aprendizado holístico e alternativo, significa alcançar as melhores condições de uma maneira comunicativa e inovadora de ensino. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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