Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2015-12-31
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Title: Sustainable university teaching. The experience of the distance learning at University of Ferrara
Abstract: At the University of Ferrara, part of the face-to-face education offered, as ofthe academic year 2013-14, has been structured according to a new didacticmodel, defined as FAD-Frequenza a distanza (distance learning), which enablesthe classroom lecture to be integrated with e-learning methodologies.Through empirical observation (in the virtual environment) of themodules taught according to this model, during the academic year 2014-15,and a questionnaire for students, the technological tools and didacticmethodologies used were investigated.The results of the investigations show how, alongside the certain benefitsgained from this experiment, particularly for students who for various reasonscannot physically attend, there was not an optimal use of the paradigmsfunctional to media didactic processes by the lecturers involved. Thenormalization process of technologies in university lecturing must, therefore,be accompanied by a new didactic model.
Keywords:
Title: Didattica universitaria sostenibile. L'esperienza della frequenza a distanza di Unife
Abstract: Presso l'Università di Ferrara una parte dell'offerta formativa in presenza, apartire dall'anno accademico 2013-14, è stata strutturata secondo un nuovomodello didattico, definito FAD-Frequenza a distanza, che consente di integrarela lezione d'aula con le metodologie di e-learning. Attraverso l'osservazioneempirica (nell'ambiente virtuale) dello svolgimento degli insegnamentiche si sono svolti secondo tale modalità, nel corso dell'anno accademico2014-15, ed un questionario rivolto agli studenti, sono stati indagatistrumenti tecnologici e metodologie didattiche impiegate.Dai risultati dell'indagine si evince, come, accanto agli indubbi benefici determinati da tale sperimentazione, in particolare per quegli studenti che perdiverse ragioni non possono essere presenti in aula, non vi sia stato, daparte dei docenti coinvolti, un uso ottimale dei paradigmi funzionali ai processididattici mediatizzati. Il processo di normalizzazione delle tecnologienegli insegnamenti universitari deve, pertanto, essere accompagnato da unnuovo modello didattico.
Keywords:
Title: Enseignement universitaire durable.L'expérience de la fréquence à une distance d'Unife
Abstract: À l'Université de Ferrara, une partie de l'offre de formation en présence, en dehors de l'année académique 2013-2014, a été structurée selon un nouveau didactique, défini comme une mode à distance, qui vous permet d'intégrer la leçon de classe avec des méthodologies d'apprentissage en ligne.Grâce à l'observation épicyique (dans l'environnement virtuel) de la performance de l'enseignement, ils ont eu lieu de cette manière, au cours de l'année académique 2014-15, et un questionnaire visant les étudiants, ont été étudiés par des méthodologies technologiques et d'enseignement utilisées. D'après les résultats de l'enquête, il est clair, car, parallèlement aux avantages incontestables déterminés par cette expérimentation, en particulier pour les étudiants qui ne peuvent pas être présents dans les étudiants ne peuvent pas être présents en AULA, il n'y a pas, des enseignants impliqués, une utilisation optimale des paradigmes fonctionnels aux processus médiés.Le processus de normalisation des enseignants universitaires des technologies doit donc être accompagné d'un modèle didactique non inuovo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Enseñanza universitaria sostenible.La experiencia de la frecuencia a una distancia de la vida
Abstract: En la Universidad de Ferrara, una parte de la oferta de capacitación en presencia, aparte del año académico 2013-14, se estructuró de acuerdo con una nueva didáctica, definida como una distancia sin moda, lo que le permite integrar la lección del aula con metodologías de aprendizaje electrónico.A través del epicicio de observación (en el entorno virtual) del desempeño de la enseñanza, tuvieron lugar de esta manera, durante el año académico 2014-15, y un cuestionario dirigido a los estudiantes, se investigaron las metodologías tecnológicas y de enseñanza utilizadas. A partir de los resultados de la investigación, está claro, ya que, junto con los beneficios indudables determinados por esta experimentación, en particular para aquellos estudiantes que no pueden estar presentes en esos estudiantes no pueden estar presentes en Aula, no ha habido, de los maestros involucrados, un uso óptimo de los paradigmas funcionales para los procesos mediados.Por lo tanto, el proceso de normalización de las enseñanzas de la Universidad de Technologiers debe ir acompañado de un modelo didáctico de Unnuovo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Ensino Universitário Sustentável.A experiência da frequência a uma distância da unife
Abstract: Na Universidade de Ferrara, uma parte da oferta de treinamento na presença, separada do ano acadêmico de 2013-14, foi estruturada de acordo com uma nova didática, definida como uma distância livre, o que permite integrar a lição em sala de aula com as metodologias de e-learning.Através da observação Epyic (no ambiente virtual) do desempenho do ensino, eles ocorreram dessa maneira, durante o ano acadêmico de 2014-15, e um questionário destinado aos alunos foram investigados metodologias tecnológicas e de ensino utilizadas. A partir dos resultados da investigação, fica claro, pois, juntamente com os benefícios indiscutíveis determinados por essa experimentação, em particular para os alunos que não podem estar presentes nesses estudantes não podem estar presentes na AULA, não houve, dos professores envolvidos, um uso ideal dos paradigmas funcionais aos processos mediados.O processo de normalização dos ensinamentos da Universidade de Tecnologias deve, portanto, ser acompanhado pelo modelo didático unnuovo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Steuer, J. (1992). Definiting Virtual Reality: Dimensions Determining Telepresence. Journal of Communication. 42 (4), pp. 73-93, 1992. Giovanni Ganino 208 Allegato 1 Questionario valutazione attività Web Conference A - Profilo demografico A1. Anno di nascita ___________ A2. Residenza _________________ A3. Genere ( )Uomo ( )Donna A4. Studente ( )Frequentante ( )Non frequentante ( )Lavoratore A5. Corso di laurea ____________________________________________________ ______________________________________________________________________ B – Valutazione aspetti tecnologici durante la sessione B1. Qualità connessione Internet ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona B2. Qualità segnale audio ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona B3. Qualità segnale video ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona B4. Fruibilità della piattaforma (aula virtuale) ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona B5. Qualità Help desk tecnologico ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona ____________________________________________________________________________________ C – Valutazione aspetti comunicativi (utilizzati dai docenti) C1. Leggibilità risorse multimediali (PPT) ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona C2. Leggibilità immagine docente ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona C3. Gestione relazione con studenti in aula virtuale ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona C4. Modalità di interazione attivate (via Chat) ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona C5. Verifica grado di attenzione ( )Scarsa ( )Sufficiente ( )Buona C.6 Durata della sessione (lezione) ( )Corta ( )Lunga ( )Buona ____________________________________________________________________________________ _ D - Giudizio comparativo tra lezione in aula virtuale (web conference) e lezione in presenza D1. Comprensibilità dei contenuti ( )Peggiore ( )Analoga ( )Migliore D2. Possibilità di interazione ( )Peggiore ( )Analoga ( )Migliore ____________________________________________________________________________________ _ E - Giudizio complessivo sul gradimento dell’esperienza ( )Poco utile ( )Abbastanza utile ( )Molto utile ____________________________________________________________________________________ _ Le risposte fornite rimarranno anonime e saranno utilizzate esclusivamente per fini scientifici. fi a n oits e Qu A li of Pr fi C b We àtivitta e n oiz ata ula v oir a o ci af ogr m de ol e c n e r efe nf Co A li ofi Pr A1. Anno A2. dis Re A3. r e n Ge . A4 ud St o sr Co . A5 _______ B – t lu a Va . B1 Quali . B2 ila Qu . B3 ila Qu __ __ __ __ __ o ci afi ogr m de o l atic nas di _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a nz de _ _______________ _ e r o m o ( )U ( )D e nt e ( te tan en u req )F _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a er u al id o _____________________ i ic g log o n c tti te e p sp a e n io z taz dura ità ernet Int one connessi àti segna io d u a le o e div ela n g e s àti __ __ __ __ a n n o D ( )N e ant equent fr on ( _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______________________ one sessi a l e ant carsa ( )S ( carsa ( )S ( carsa ( )S ( __ __ )L ore avorat _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____________________ te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S a n o u ( )B ___ Q . B4 F ib ru . B5 ila Qu ________ C – lu a V . C1 ggi Le ig g Le . C2 C3. its Ge C4. a d Mo C5. fir Ve tar Du 6 C. g ilità a m afor t at pi a l del irt v la u (a o cig olo n c et k s e d pl He àti __________________________ e n io z ta vi i cat uni com iti aspett (u PP ( ila di e m it ul m e s or sir àtil bi i etnt e c o d e nig mma i àtilibi n o c e n oiz aler e n o ti n e d tu s u a in eta vitta e n oiz aretni id àtila ia (v e n oiz n etta id o d ar g a cifi )e n oiz el( e n oiss e s alle d at ( ) ( ) le a tu carsa ( )S ( carsa ( )S ( _________________________ i) cen o i do a ti da tilizza u ) ti PT) carsa ( )S ( carsa ( )S ( irt v la u e ual carsa ( )S ( t) a h C carsa ( )S ( carsa ( )S ( ( rta o )C ( ) ( ) te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S ( ) a n o Bu __________________________ te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S a n o u ( )B te icien fi ff u )S a n o u ( )B a g n un )L a n o u ( )B ___ ________ _ D - G idi iu . D1 C p om . D2 Possi ________ _ E i d iu G ( u o c o )P ________ _ __________________________ in e n io z lez a tr o tiv a r a p mp o c io iz co dei à til bi ensi pr i enut nt i di à til bi i one azi er nt __________________________ l u s o iv ss le p m o c io iz en m gradim tile u til za u astan b b ( )A __________________________ _________________________ le a tu ir v la u a e c n e r fe nf o c b e (w ( ) e or ggi Pe ( ( ) e or ggi Pe ( _________________________ enza esperi ’l del o nt e tile u lto o ( )M _________________________ __________________________ )e) a z n e s e r p in e n io z le e ) a g ola An ( ) er oilg Mi ) a g ola An re lio ig ( )M __________________________ __________________________ ___ ___ ___ t pos sir Le e e m noni a nno arra m ir et ni or f et m va i us lc s e eta z zili ut nno ara s e .icifi i nt eic s ni ifi r pe e nt e m Didattica universitaria sostenibile 209