Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2016-04-30
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Title: To teach how to learn by Feuerstein's method. A empirical study on integration of Instrumental Enrichment methodological criteria into a Primary School curriculum
Abstract: The aim of this experimental research is to examine Feuerstein's educational theory.By expanding on theories from Piaget and Vygotskij, Feuerstein described a method to teach students how to study through the development of an active structural approach. This is effective for learning because it developshabits for seeking novel strategies when faced with new and complex problems.The study, after analysing the international literature on the application of the method in primary school, investigates one of the problems arising from the examination conducted so far: why isn't the Feuerstein's InstrumentalEnrichment process consistently affects student performance in all subjects always?The assumption of this research is that the Feuerstein program cannot influence the academic performance if it is not integrated into the school curriculum. It can be assumed that if the Feuerstein principles of mediatedlearning were applied to all subjects, a cognitive-curriculum can be developed, resulting in a significant improvement in the school performance.The study consists of a two-years quasi- experiment in a primary school (2013-2014, 2014-2015): 83 students in the fourth and fifth grades and 4 IE (Instrumental Enrichment) trained teachers were involved. They were dividedinto four independent groups: two are experimental and two are for comparison. Quantitative and qualitative assessment tools will be used before and after the process. The best results on school performance and quality of learning mediation are achieved by combining the program with the methodological criteria integrated into to the school curriculum.
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Title: Imparare ad imparare con il metodo Feuerstein. Un'indagine sperimentale sull'integrazione dei criteri metodologici del Programma di Arricchimento Strumentale in un curricolo di Scuola Primaria
Abstract: Sviluppando le teorie di Piaget e Vygotskij, Feuerstein ha elaborato un metodo per imparare ad imparare che si propone di sviluppare un approccio strutturato, attivo ed efficace nei confronti degli apprendimenti ed abituare alla ricerca di strategie flessibili di fronte a problemi nuovi e complessi.La ricerca indaga uno dei problemi emersi dalle ricerche sino ad oggi condotte: perché il cambiamento cognitivo associato al Programma di Arricchimento Strumentale (PAS) di Feuerstein non sempre influenza in misura significativa il rendimento nelle aree di contenuto accademico?L'ipotesi di ricerca è che quando i curricoli scolastici sono fortemente improntati allo sviluppo delle funzioni cognitive verticali il Programma non abbia alcuna ricaduta sul successo scolastico. Si ipotizza che applicare i principi della mediazione educativa concettualizzati da Feuerstein a tutti gli ambiti disciplinari possa favorire lo sviluppo di un curriculum orientato alle competenze cognitive e un conseguente miglioramento nella prestazione scolastica.La ricerca si inserisce nella tipologia del quasi-esperimento. Ha coinvolto 83 alunni di Scuola Primaria di classe quarta/quinta per due anni scolastici (2013-2014, 2014-2015) e 4 insegnanti formate al PAS. Sono stati utilizzatistrumenti di misurazione sia di tipo quantitativo che qualitativo pre-post trattamento. I migliori risultati nella prestazione accademica degli studenti e nella qualità della mediazione degli insegnanti si sono ottenuti combinandoil programma con l'integrazione dei criteri metodologici in ambito curricolare.
Keywords:
Title: Apprenez à apprendre avec la méthode Feurstein.Une enquête expérimentale sur l'intégration des critères méthodologiques du programme d'enrichissement instrumental dans un programme d'études primaires
Abstract: En développant les théories de Piaget et de Vygotsky, Feuerstein a développé une méthode pour apprendre à apprendre qu'il vise à développer une approche structurée, active et efficace de l'apprentissage et de s'habituer à la recherche de stratégies flexibles face à des problèmes nouveaux et complexes. La recherche examine l'un des problèmes qui ont émergé de la recherche jusqu'à présent à ce jour: parce que le changement cognitif associé au programme de programme d'enrichissement instrumental (AP) par Feuerstein n'influence pas toujours considérablement la performance dans les domaines du contenu académique? L'hypothèse de recherche est que lorsque les programmes scolaires sont fortement marqués par le développement de fonctions cognitives verticales, le programme n'a aucun impact sur la réussite scolaire.Il est supposé que l'application des principes de médiation éducative conceptualisée par Feuerstein à tous les domaines disciplinaires peut encourager le développement d'un programme orienté vers les compétences cognitives et une amélioration qui en résulte des performances scolaires. La recherche fait partie du type d'expérience presque.Il a impliqué 83 élèves du quatrième / cinquième des écoles primaires pour deux années d'école (2013-2014, 2014-2015) et 4 enseignants formés au PAS.Ont été utilisés par un traitement pré-post quantitatif et qualitatif.Les meilleurs résultats de la performance scolaire des étudiants et de la qualité de la médiation des enseignants ont été obtenus en combinant un programme avec l'intégration des critères méthodologiques dans le domaine des programmes. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Aprenda a aprender con el método Feuerstein.Una investigación experimental sobre la integración de los criterios metodológicos del programa de enriquecimiento instrumental en un plan de estudios de la escuela primaria
Abstract: Al desarrollar las teorías de Piaget y Vygotsky, Feuerstein ha desarrollado un método para aprender a aprender que tiene como objetivo desarrollar un enfoque estructurado, activo y efectivo hacia el aprendizaje y acostumbrarse a la búsqueda de estrategias flexibles frente a problemas nuevos y complejos. La investigación investiga uno de los problemas que surgieron de la investigación realizada hasta ahora hasta la fecha: porque el cambio cognitivo asociado con el programa del Programa de Enriquecimiento Instrumental (PAS) por Feuerstein no siempre influye significativamente en el rendimiento en áreas de contenido académico? La hipótesis de la investigación es que cuando los planes de estudio escolares están fuertemente marcados por el desarrollo de funciones cognitivas verticales, el programa no tiene impacto en el éxito escolar.Se supone que la aplicación de los principios de mediación educativa conceptualizada por Feuerstein a todas las áreas disciplinarias puede alentar el desarrollo de un plan de estudios orientado a las habilidades cognitivas y una mejora consecuente en el rendimiento escolar. La investigación es parte del tipo de casi experimento.Involucró a 83 estudiantes de la cuarta/quinta escuela primaria para dos años escolares (2013-2014, 2014-2015) y 4 maestros formados en PAS.Han sido utilizados por el tratamiento cuantitativo y cualitativo previo a la publicación.Los mejores resultados en el rendimiento académico de los estudiantes y en la calidad de la mediación de los maestros se obtuvieron combinando el programa con la integración de criterios metodológicos en el campo curricular. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Aprenda a aprender com o método Feuerstein.Uma investigação experimental sobre a integração dos critérios metodológicos do programa de enriquecimento instrumental em um currículo da escola primária
Abstract: Ao desenvolver as teorias de Piaget e Vygotsky, a Feuerstein desenvolveu um método para aprender a aprender que ele visa desenvolver uma abordagem estruturada, ativa e eficaz para aprender e se acostumar com a busca de estratégias flexíveis diante de problemas novos e complexos. A pesquisa investiga um dos problemas que emergiram da pesquisa até agora conduzidos até o momento: porque a mudança cognitiva associada ao programa de Programa de Enriquecimento Instrumental (PAS) por Feuerstein nem sempre influencia significativamente o desempenho em áreas de conteúdo acadêmico? A hipótese da pesquisa é que, quando os currículos escolares são fortemente marcados pelo desenvolvimento de funções cognitivas verticais, o programa não tem impacto no sucesso da escola.Supõe -se que a aplicação dos princípios da mediação educacional conceituada por Feuersstein a todas as áreas disciplinares possa incentivar o desenvolvimento de um currículo orientado para as habilidades cognitivas e uma conseqüente melhoria no desempenho escolar. A pesquisa faz parte do tipo de quase experiência.Ele envolveu 83 alunos de 83 quartos/quinto da escola primária por dois anos escolares (2013-2014, 2014-2015) e 4 professores formados na PAS.Foram utilizados pelo tratamento quantitativo e qualitativo antes do posto.Os melhores resultados no desempenho acadêmico dos alunos e na qualidade da mediação dos professores foram obtidos pela combinação do programa com a integração de critérios metodológicos no campo curricular. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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