Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2016-08-31
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Title: Between "porter" and "philosopher": the "third learned person"
Abstract: People educability is apparently a topic to be debated again, starting from the new beliefs about how to build knowledge and competences. The only interpretation is an epistemological-hermeneutical one. It is definitely evident how theory and praxis are merging, resulting in the shift from a contemplative to an active knowledge: from the knowledge of a viewer to the knowledge of an actor, engaged actively to face educational issues.As a consequence, the educational instance derives from the mix of special-temporal categories, from conventional and subjective processes leading to a reinterpretation of the scientific aspect in an educational research based on more stable and flexible grounds, on "palafittes". In science of education, we must ban the constraints deriving from a programming of an adult type and activist infatuations in the name of a spontaneity without any humanity.Educators and pedagogists should wonder about the possible responsibilities correlated to the event.Pedagogy must take new routes than the ones covered up to now, which often produced a kind of an isolation with respect to the other human sciences.To do so, it should acquire the skill to discuss with both the philosopher and the porter.
Keywords:
Title: Tra il "facchino" e il "filosofo": il "Terzo istruito"
Abstract: L'educabilità dell'uomo sembra rimessa in discussione alla luce delle nuove credenze sulla formazione dei saperi e delle competenze. La chiave interpretativa può essere solo di natura epistemologico-ermeneutica. Emerge con la massima evidenza l'unità tra teoria e prassi che comporta il passaggio dalla conoscenza contemplativa alla conoscenza attiva: dal sapere dello spettatore a quello dell'attore, impegnato attivamente a far fronte ai problemi educativi. Ne risulta che l'istanza educativa deriva dal mescolamento di categorie spazio-temporali; da una convenzionalità ed una soggettualità che portano a reinterpretare la scientificità della ricerca educativa su basi più instabili e flessibili, su "palafitte". Nelle scienze dell'educazione vanno bandite le costrizioni derivanti da programmazioni adultistiche e le infatuazioni attivistiche esaltate in nome di uno spontaneismo privo di autentica umanità.Educatori e pedagogisti dovranno interrogarsi intorno alle "eventuali" responsabilità, intendendo il termine derivante dal sostantivo evento.La pedagogia dovrà percorrere strade diverse, rispetto a quelle percorse fino ad ora, che spesso l'hanno condotta in una sorta di isolamento rispetto alle altre scienze umane. Per far questo dovrà avere la capacità di dialogare sia con il filosofo che con il facchino.
Keywords:
Title: Entre le "Porter" et le "philosophe": le "troisième instruit"
Abstract: L'éducation de l'homme semble être remise en question à la lumière des nouvelles croyances sur la formation des connaissances et des compétences.La clé d'interprétation ne peut être que de nature épistémologique-entregénéutique.L'unité entre la théorie et la pratique qui implique la transition de la connaissance contemplative aux connaissances actives: de la connaissance du spectateur à celle de l'acteur, activement engagé à faire face aux problèmes éducatifs émerge avec la plus grande preuve.Il est clair que la demande éducative découle du mélange des catégories de l'espace-temps;D'après une conventionnalité et une subjectivité qui conduisent à réinterpréter la scientifiques de la recherche éducative sur des bases plus instables et flexibles, sur les "échasses".Dans les sciences de l'éducation, les contraintes dérivant de la programmation des adultes et des engoues actualisées améliorées au nom d'un spontanisme sans humanité authentique, adéquaciers et pédagogistes doivent être interdits, devra remettre en question les responsabilités "possibles", ce qui signifie que le terme dérivant de l'événement nom. La pédagogie devra parcourir différents chemins, par rapport à celles voyagées maintenant, qui l'ont souvent conduit à une sorte. d'isolement par rapport aux autres sciences humaines.Pour ce faire, il doit avoir la capacité de dialoguer avec le philosophe et le portier. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Entre el "portero" y el "filósofo": el "tercero instruido"
Abstract: La educación del hombre parece ser cuestionada a la luz de las nuevas creencias sobre la formación de conocimientos y habilidades.La clave interpretativa solo puede ser de naturaleza epistemológica-hermenéutica.La unidad entre la teoría y la práctica que implica la transición del conocimiento contemplativo al conocimiento activo: desde el conocimiento del espectador hasta el del actor, comprometido activamente a hacer frente a problemas educativos surge con la mayor evidencia.Está claro que la solicitud educativa se deriva de la mezcla de categorías de espacio-tiempo;Desde una convencionalidad y subjetividad que conduce a reinterpretar la científico de la investigación educativa sobre bases más inestables y flexibles, sobre "zancos".En las ciencias de la educación, las limitaciones derivadas de la programación de adultos y las enamoramiento de activismo mejoradas en nombre de un espontanismo sin humanidad auténtica, los adecuados y pedagogistas deben prohibirse, tendrán que cuestionar las responsabilidades "posibles", es decir, el término que se deriva del sustantivo. La pedagogía tendrá que viajar diferentes caminos, en comparación con los recorridos ahora, lo que a menudo lo ha llevado a una especie. de aislamiento en comparación con otras ciencias humanas.Para hacer esto, debe tener la capacidad de dialogar con el filósofo y el portero. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Entre o "Porter" e o "filósofo": o "terceiro instruído"
Abstract: A educação do homem parece ser questionada à luz de novas crenças sobre a formação de conhecimento e habilidades.A chave interpretativa pode ser apenas de natureza epistemológica-hermenêutica.A unidade entre teoria e prática que envolve a transição do conhecimento contemplativo para o conhecimento ativo: do conhecimento do espectador para o do ator, se comprometeu ativamente a lidar com os problemas educacionais emerge com a maior evidência.É claro que a solicitação educacional deriva da mistura de categorias espaciais;De uma convencionalidade e subjetividade que levam a reinterpretar a cientificidade da pesquisa educacional sobre bases mais instáveis e flexíveis, em "palafitas".Nas ciências da educação, as restrições derivadas da programação de adultos e das infatuações de ativismo aprimoradas em nome de um espontaneismo sem humanidade autêntica, adequados e pedagogistas devem ser banidos, terão que questionar as "possíveis" responsabilidades, o que significa que o termo derivado do evento substantivo. A pedagogia terá que percorrer caminhos diferentes, em comparação com os viajados agora, que muitas vezes o levaram a uma espécie. de isolamento em comparação com outras ciências humanas.Para fazer isso, ele deve ter a capacidade de dialogar com o filósofo e o carregador. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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