Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2016-12-31
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Title: Professors, Digital Technologies and Teaching: an Experience of Training Management for First Employed Teachers
Abstract: The paper starts by discussing the evolution of the theories on teachingplanning and on the connection between teaching and digital technologiesin contemporary school working and university teaching. Soon after, thisactivity is analyzed within a special teaching context, involving graduatedpeople interested in becoming teachers in Italian Secondary Schools(named TFA). The investigation, which is essentially qualitative, is carriedout by means of a questionnaire proposed to university professors chargedof the education of the teachers, with a special attention to analogies anddifferences between those who are involved in pedagogical courses andthose who are working on disciplinary matters.Numerical data collected from the answers to the questionnaires, with thehelp of grounded theory procedures and instruments, and without formerproposals of interpretive hypotheses to be verified, lead to ideas which arereported and discussed in the conclusion.
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Title: Docenti, tecnologie digitali e insegnamento: un'esperienza di gestione della didattica nei TFA
Abstract: Il lavoro prende l'avvio dalla proposta del quadro evolutivo nel quale si collocala progettazione dell'attività didattica nei contesti formali dell'apprendimento,soprattutto in relazione all'utilizzo delle tecnologie digitali.L'insieme delle competenze che dovrebbe caratterizzare la professionalitàdi ogni docente impegnato in attività di insegnamento a qualsivoglia livellodi scolarità, incluso quello universitario, viene analizzato in un'esperienzaspecifica quale è quella dei Tirocini Formativi Attivi (TFA), circoscrivendolaper lo più al rapporto tra progettazione e tecnologie digitali. L'indagine chene consegue, di stampo prettamente qualitativo, si basa essenzialmente sull'utilizzodi un questionario, mirante a far emergere analogie e differenzetra i comportamenti dei docenti, con particolare attenzione a ciò che accadenegli ambiti pedagogico-didattico e disciplinare.I dati numerici che si ottengono, in termini di valori assoluti e percentuali,e senza che venga prestabilita un'ipotesi interpretativa da sottoporre a verifica,sulla scorta dell'applicazione dei metodi e degli strumenti dellagrounded theory, conducono alla formulazione di idee e ipotesi che vengonoproposte nelle conclusioni, per trarne indicazioni per future indaginie sviluppare eventuali strategie di intervento.
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Title: Enseignants, technologies numériques et enseignement: une expérience de gestion de l'enseignement en TFA
Abstract: Le travail part de la proposition du cadre évolutif dans lequel la conception de l'activité pédagogique dans les contextes formels de l'apprentissage est placée, en particulier en ce qui concerne l'utilisation des technologies numériques. L'ensemble des compétences qui devraient caractériser le professionnalisme que chaque enseignant engagé dans des activités d'enseignement à n'importe quel niveau d'écolières, y compris l'université, est analysée dans une expérience qui est celle des stages de formation. (TFA), limitant principalement la relation entre la conception et les technologies numériques.L'enquête qui suit, d'un moule purement qualitatif, est essentiellement basée sur l'utilisation d'un questionnaire, visant à faire ressortir les analogies et les différences des comportements des enseignants, avec une attention particulière à ce qui arrive aux domaines pédagogiques-didactiques et disciplinaires. Les données numériques obtenues, en termes de valeurs absolues et de pourcentage, et sans préparation d'une vérification d'hypothèse d'interprétation, sur la base de l'application des méthodes et des outils de la théorie, conduisent à la formulation d'idées et d'hypothèses qui sont dans les conclusions, pour tirer des instructions pour une enquête future pour développer des stratégies d'intervention. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Maestros, tecnologías digitales y enseñanza: una experiencia de gestión docente en TFA
Abstract: El trabajo comienza a partir de la propuesta del marco evolutivo en el que se coloca el diseño de la actividad docente en los contextos formales del aprendizaje, especialmente en relación con el uso de tecnologías digitales. El conjunto de habilidades que deberían caracterizar la profesionalidad que cada maestro participó en actividades de enseñanza en cualquier nivel de colegialas, incluida la universidad, se analiza en una experiencia que es la de las pasantías de capacitación. (TFA), limitando principalmente la relación entre el diseño y las tecnologías digitales.La investigación que sigue, de un molde puramente cualitativo, se basa esencialmente en el uso de un cuestionario, destinado a sacar analogías y diferencias los comportamientos de los maestros, con especial atención a lo que sucede con las áreas pedagógicas-didácticas y disciplinarias. Los datos numéricos que se obtienen, en términos de valores absolutos y porcentuales, y sin una preparación de una verificación de hipótesis interpretativa, sobre la base de la aplicación de los métodos y herramientas de la teoría, conducen a la formulación de ideas e hipótesis que están en las conclusiones, para derivar direcciones para futuras investigaciones para desarrollar cualquier estrategia de intervención. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Professores, tecnologias digitais e ensino: uma experiência de gerenciamento de ensino no TFA
Abstract: O trabalho começa a partir da proposta da estrutura evolutiva na qual é colocado o design da atividade de ensino nos contextos formais da aprendizagem, especialmente em relação ao uso de tecnologias digitais. O conjunto de habilidades que devem caracterizar o profissionalismo que todo professor se envolveu em atividades de ensino em qualquer nível de estudantes, incluindo a universidade, é analisado em uma experiência que é a dos estágios de treinamento. (TFA), limitando principalmente a relação entre design e tecnologias digitais.A investigação que se segue, de um molde puramente qualitativo, baseia-se essencialmente no uso de um questionário, com o objetivo de trazer analogias e diferenças os comportamentos dos professores, com particular atenção ao que acontece com as áreas pedagógicas didáticas e disciplinares. Dados numéricos que são obtidos, em termos de valores absolutos e percentuais, e sem a preparação de uma verificação de hipótese interpretativa, com base na aplicação dos métodos e ferramentas da teoria, levam à formulação de idéias e hipóteses que estão nas conclusões, para obter instruções para a investigação futura para desenvolver qualquer intervenção. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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L’azione che ci si propone è duplice; innanzitutto collaborare all’acquisizione delle informazioni che la SIRD (Società italiana di ricerca didattica) si propone di elaborare, per delineare la fisionomia degli interventi formativi relativi ai TFA che si stanno effettuando a livello nazionale, in secondo luogo favorire l’analisi delle esperienze didattiche individuali e la riflessione complessiva su di esse, in maniera che, ove possibile, sia più agevole ed efficace il raggiungimento degli obiettivi formativi che ci si propone di far raggiungere ai futuri docenti. Il questionario che si propone è articolato in quattro sezioni: - la prima deputata a raccogliere i dati personali, - la seconda propone la descrizione del progetto dell’attività che avresti voluto svolgere, senza tener conto di alcun vincolo o limitazione (indipendente quindi dall’intervallo temporale che è previsto per il tuo intervento nel modulo e da ogni altro elemento contingente), - la terza mette a confronto aspettative ed elementi reali, spingendosi a proporre l’eventuale utilizzo di strumenti digitali, - la quarta consente di formulare le osservazioni che riterrai opportuno segnalare. Il questionario non ti impegnerà oltre cinque / dieci minuti, sei pertanto invitato a voler rispondere alle questioni proposte nella maniera più esauriente, franca e completa possibile. Per compilare il questionario puoi stampare il presente documento, compilarlo e farlo pervenire a mezzo posta interna, in alternativa, puoi venire nel laboratorio di pertinenza e compilare la versione cartacea del modello già disponibile. I dati personali che fornirai non saranno resi pubblici e saranno utilizzati al solo fine di individuare indicatori in grado di descrivere l’andamento complessivo dell’esperienza didattica svolta nei TFA . Gli esiti dell’indagine ti saranno resi noti non appena le informazioni saranno state acquisite ed analizzate nella loro interezza. Sezione A – Dati personali Cognome ____________________________ Nome _____________________________________ Settore scientifico disciplinare _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Area TFA nel quale si espleta l’attività di insegnamento (selezionare quello/i di pertinenza): a. Scienze motorie ! b. Materie linguistico-letterarie, storiche e geografiche ! c. Lingue e civiltà straniere ! d. Scienze umane e geografia ! Insegnamento / modulo didattico assegnato _____________________________________________ ________________________________________________________________________________ Numero CFU ___________ Numero ore attività didattica in presenza ________________________ Sezione B – Progettazione attività didattica 1. Nella tabella che segue sono proposti strumenti, processi e attività che possono essere utili ai fini dell’espletamento dell’attività didattica nel modulo assegnato. Seleziona uno dei cinque valori riportati (affatto / minimo 0, massimo 4), in termini di gradimento, indipendentemente da vincoli di ogni sorta e natura, che possano intervenire a condizionare l’attività didattica corrispondente. Antonio Cartelli 228 N. Tipologie strumenti e attività 0 1 2 3 4 1 Realizzazione di lezioni frontali (con o senza presentazioni a corredo) ! ! ! ! ! 2 Utilizzo di materiali cartacei e/o multimediali (testi, immagini, filmati) per l’illustrazione dei temi del corso ! ! ! ! ! 3 Proposta di obiettivi di apprendimento ed illustrazione dei percorsi atti a raggiungerli ! ! ! ! ! 4 Proposta di problemi concreti ed utilizzo di strategie di “apprendistato” nella loro soluzione ! ! ! ! ! 5 Predisposizione di attività di verifica con utilizzo di questionari di vario tipo e proposta di percorsi di recupero ! ! ! ! ! 6 Proposta di casi e situazioni reali da far analizzare interamente ai corsisti mantenendo una funzione di consulenza esterna ! ! ! ! ! 7 Discussione con i corsisti delle strategie di risoluzione di problemi reali e delle modalità di attuazione delle stesse ! ! ! ! ! 8 Altro (specificare): ! ! ! ! ! 2. Nell’ipotesi prospettata al punto 1 (precedente), di assenza di vincoli e condizioni che possano influire sulle scelte e sulle modalità di espletamento dell’attività didattica, fornisci un’indicazio-ne dei “tempi di utilizzo” di ciascuna delle sette voci riportate in tabella. Ogni opzione selezionabile rappresenta un intervallo temporale in ore. Tempo da dedicare all’attività (h) 0 - 1 1 - 2 2 - 3 3 – 4 4 – 5 Realizzazione di lezioni frontali (con o senza presentazioni a corredo) ! ! ! ! ! Utilizzo di materiali cartacei e/o multimediali (testi, immagini, filmati) per l’illustrazione dei temi del corso ! ! ! ! ! Proposta di obiettivi di apprendimento ed illustrazione dei percorsi atti a raggiungerli ! ! ! ! ! Proposta di problemi concreti ed utilizzo di strategie di “apprendistato” nella loro soluzione ! ! ! ! ! Predisposizione di attività di verifica con utilizzo di questionari di vario tipo e proposta di percorsi di recupero ! ! ! ! ! Proposta di casi e situazioni reali da far analizzare interamente ai corsisti mantenendo una funzione di consulenza esterna ! ! ! ! ! Discussione con i corsisti delle strategie di risoluzione di problemi reali e delle modalità di attuazione delle stesse ! ! ! ! ! Altro (specificare): ! ! ! ! ! Docenti, tecnologie digitali e insegnamento 229 Sezione C – Espletamento dell’attività didattica 1. Seleziona tra i valori riportati di seguito, sulla base della stima complessiva dei tempi previsti al punto 2 della sezione B, quello che meglio esprime il rapporto tra il tempo previsto e quello realmente utilizzabile (ultimo punto sezione A): ! Inferiore a quello assegnato ! ! Identico ! ! 1,5 volte ! ! Doppio ! ! Triplo ! ! Superiore ai precedenti ! 2. Specifica se ritieni utile ricorrere all’utilizzo di risorse digitali (anche online), in aggiunta a quelle in presenza, per una migliore gestione dei tempi di espletamento dell’attività didattica ! SI ! ! NO ! ! Forse ! 3. Qualora abbia risposto affermativamente alla precedente richiesta (punto 2), indica quale/i tra gli strumenti che seguono ritieni più utile/i al raggiungimento degli obiettivi prefissati: ! Software specifico ! ! Piattaforma di e-learning ! ! Risorse di rete (Internet) ! (specificare) _________________________________ __________________________________________ ! Non so ! 4. Indica per ciascuna delle attività presenti nella tabella che segue (identica a quella proposta nella sezione B) la tipologia di strumento che ritieni utile all’espletamento dell’attività medesima (seleziona una o più delle opzioni disponibili): Attività pianificata software piattaforma e-learning risorsa online Realizzazione di lezioni frontali (con o senza presentazioni a corredo) ! ! ! Utilizzo di materiali cartacei e/o multimediali (testi, immagini, filmati) per l’illustrazione dei temi del corso ! ! ! Proposta di obiettivi di apprendimento ed illustrazione dei percorsi atti a raggiungerli ! ! ! Proposta di problemi concreti ed utilizzo di strategie di “apprendistato” nella loro soluzione ! ! ! Predisposizione di attività di verifica con utilizzo di questionari di vario tipo e proposta di percorsi di recupero ! ! ! Proposta di casi e situazioni reali da far analizzare interamente ai corsisti mantenendo una funzione di consulenza esterna ! ! ! Discussione con i corsisti delle strategie di risoluzione di problemi reali e delle modalità di attuazione delle stesse ! ! ! Altro (specificare): ! ! ! Antonio Cartelli 230 5. Specifica se ritieni utile che vengano illustrate le caratteristiche degli strumenti digitali da utilizzare in un incontro che preceda l’avvio delle attività ! SI ! ! NO ! 6. Specifica se ritieni opportuno un supporto prolungato nel tempo all’utilizzo degli strumenti digitali, in maniera da poter far ricorso ad esso congiuntamente al presentarsi dell’esigenza didattica corrispondente ! SI ! ! NO ! Sezione D – Osservazioni Riporta di seguito ogni elemento che ritieni utile a fornire un quadro più ampio ed esauriente dell’esperienza didattica che sei chiamato ad espletare nel TFA ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________.