Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2016-12-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2055
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2055/1925
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/2055/1925
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2016-14/3/2055-assessment-for-learning-only-theory-or-also-practice-re.html
Title: Assessment for learning: only theory or also practice? Representations of assessment in teachers and assessment practices
Abstract: Assessment in school as a tool to promote the learning success represents one of the issues at the centre of the debate of the scientific community. One of the main issues regards the discrepancy between the abundant scientific production focusing on the importance of the formative evaluation as a fundamental element to support learning, for this reason also defined as assessment for learning, and the lack of methodological clarity regarding the use of practices of training assessment in teaching. The objective of this research is to describe the mental representations of assessment in teachers and the assessmentpractices used in teaching, so as to detect a possible correspondence between the two. The research was carried out through the administration of a self-report questionnaire to a sample of 180 teachers of primary school. The results of the study, albeit with methodological limitations, highlighted a discrepancy between the mental representations of the assessment, understood in its training meaning, and a not yet consolidated use of training assessment practices which are often left to the discretion of the single teacher and, for this reason, appear to be unreliable from an informative point of view. Such data suggest the need to deal with said issue so as to spread an assessment culture able to promote the use of best practices of assessment and training within the school context.
Keywords:
Title: Assessment for learning: solo teoria o anche pratica? Rappresentazioni della valutazione negli insegnanti e pratiche valutative
Abstract: La valutazione scolastica rappresenta una delle problematiche al centro del dibattito della comunità scientifica come strumento per promuovere il successo formativo. Una delle questioni fondamentali riguarda la discrepanza fra la copiosa produzione scientifica che sostiene l'importanza della valutazione formativa come elemento fondamentale per sostenere l'apprendimento, per questo definita anche assessment for learning, e la poca chiarezzametodologica nell'utilizzo di pratiche di valutazione formativa nella didattica.L'obiettivo della ricerca è quello di descrivere la rappresentazione mentale della valutazione negli insegnanti e le pratiche valutative utilizzate nella didattica, al fine di poterne rilevare l'eventuale corrispondenza. La ricerca è stata realizzata attraverso la somministrazione di un questionario self-report ad un campione di 180 insegnanti di scuola primaria. I risultati dello studio, sia pur incompleti in questa sede, hanno evidenziato una discrepanza fra le rappresentazioni mentali della valutazione, intesa nella sua accezione formativa, e un utilizzo ancora non consolidato di pratiche valutative formative, spesso lasciate alla discrezionalitàdel singolo docente e per questo poco affidabili dal punto di vista informativo.Tale dato suggerisce la necessità di occuparsi di tale problematica al fine di riuscire a diffondere una cultura della valutazione che possa promuovere l'utilizzo di best practices valutative e formative nel contesto scolastico.
Keywords:
Title: Évaluation de l'apprentissage: théorie uniquement ou même pratique?Représentations de l'évaluation des enseignants et des pratiques d'évaluation
Abstract: L'évaluation scolaire représente l'un des problèmes au centre du débat sur la communauté scientifique comme un outil pour promouvoir le succès de la formation.L'un des questions fondamentales concerne l'écart entre la production scientifique abondante qui soutient l'importance de l'évaluation de la formation en tant qu'élément fondamental pour soutenir l'apprentissage, pour cette raison également définie comme une évaluation de l'apprentissage, et la petite clarification de l'utilisation des pratiques d'évaluation de la formation dans l'enseignement. pour pouvoir détecter toute correspondance.La recherche a été menée par l'administration d'un questionnaire d'auto-évaluation à un échantillon de 180 enseignants de l'école primaire.Les résultats de l'étude, bien que incomplets ici, ont mis en évidence un écart entre les représentations mentales de l'évaluation, comprise dans sa signification de formation et une utilisation non consolidée des pratiques de formation de formation, souvent laissé à la discrétion de l'enseignant individuel et pour cette raison, pas très fiable du point de vue de l'information. Pratiques d'évaluation et de formation dans le contexte scolaire. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Evaluación para el aprendizaje: ¿Teoría solamente o incluso práctica?Representaciones de la evaluación en maestros y prácticas de evaluación
Abstract: La evaluación escolar representa uno de los problemas en el centro del debate de la comunidad científica como una herramienta para promover el éxito de la capacitación.Uno de los problemas fundamentales se refiere a la discrepancia entre la gran producción científica que respalda la importancia de la evaluación de la capacitación como un elemento fundamental para apoyar el aprendizaje, por esta razón también definida como evaluación para el aprendizaje y la pequeña aclaración en el uso de prácticas de evaluación de capacitación en la enseñanza. poder detectar cualquier correspondencia.La investigación se llevó a cabo a través de la administración de un cuestionario de autoinforme a una muestra de 180 maestros de primaria.Los resultados del estudio, aunque incompleto aquí, han destacado una discrepancia entre las representaciones mentales de la evaluación, entendidas en su significado de capacitación y un uso no consolidado de prácticas de capacitación prácticas de capacitación, a menudo dejadas a la discreción del maestro individual y por esta razón, no muy confiable desde el punto de información de la visión. Prácticas de evaluación y capacitación en el contexto escolar. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Avaliação para a aprendizagem: apenas teoria ou mesmo prática?Representações da avaliação em professores e práticas de avaliação
Abstract: A avaliação escolar representa um dos problemas no centro do debate da comunidade científica como uma ferramenta para promover o sucesso do treinamento.Uma das questões fundamentais diz respeito à discrepância entre a produção científica abundante que apóia a importância da avaliação do treinamento como um elemento fundamental para apoiar o aprendizado, por esse motivo, também definido como avaliação para a aprendizagem e o pouco esclarecimento no uso de práticas de avaliação de treinamento no ensino. ser capaz de detectar qualquer correspondência.A pesquisa foi realizada através da administração de um questionário de autorrelato a uma amostra de 180 professores da escola primária.Os resultados do estudo, embora incompletos aqui, destacaram uma discrepância entre as representações mentais da avaliação, entendidas em seu significado de treinamento e um uso não -consolidado das práticas de treinamento de práticas de treinamento, geralmente deixado para a discrição do professor individual e por esse motivo, não muito confiável do ponto de vista da informação. Práticas de avaliação e treinamento no contexto da escola. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: