Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2016-12-31
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Title: The inclusive teacher: individual factors, perception of disability and teaching strategies
Abstract: The purpose of this study1 was to investigate the relationship between the didactical strategies and educational practices and the teachers perception about inclusion and disability; and if this relationship was different on the level of experience that the teacher has acquired in inclusive context. The results showed that a positive attitude towards inclusion encourages the use of adequate educational strategies. It is also clear, a significant correlation between teachers acceptable job satisfaction and professional self-efficacy and a greater propensity to inclusion and interaction with disabled students. This seems more evident in the group of teachers with greater experience of interaction with pupils with special educational needs; unlike the less experienced colleagues for inclusion which manifest, however, a higher concern and opinions not favorable towards inclusion context. This confirms the need to focus attention on the "education" of the teacher, particularly of the curriculum one, often unable even just to imagine the different possibleworlds that an inclusive context can offer, and not just to the pupils.
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Title: L'insegnante inclusivo: fattori individuali, percezione della disabilità e strategie didattiche
Abstract: L'obiettivo della presente ricerca è indagare la relazione tra le strategie e le prassi educativodidattiche legate all'insegnamento e la percezione degli insegnanti circa l'inclusione e la disabilità; e come tale relazione può variare in funzione del livello di esperienza che il docente ha acquisito in ambito inclusivo. I risultati hanno evidenziato come un atteggiamento positivo nei confronti dell'inclusione favorisca l'utilizzo di strategie didattiche e prassi educative funzionali.Emerge, inoltre, una corrispondenza significativa tra adeguata soddisfazione lavorativa e autoefficacia professionale degli insegnanti e una maggiore propensione all'inclusione e all'interazione con alunni disabili. Ciò sembra maggiormente evidente nel gruppo di docenti con maggiore esperienza di interazione con alunni con bisogni educativi speciali; a differenza dei colleghi meno esperti di inclusione che manifestano, invece, una più elevata preoccupazione e opinioni non favorevoli nei confronti dell'inclusione scolastica. Ciò conferma l'esigenza di focalizzare l'attenzione della ricerca educativa sulla formazione "personale" del docente, soprattutto di quello curriculare, molto spesso incapace anche solo di immaginarsi i mondi diversi possibili che un percorso di inclusione può offrire, e non solo alla classe.
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Title: L'enseignant inclusif: facteurs individuels, perception de l'invalidité et des stratégies éducatives
Abstract: L'objectif de cette recherche est d'étudier la relation entre les stratégies et les pratiques éducatives liées à l'enseignement et à la perception des enseignants concernant l'inclusion et le handicap;Et comme cette relation peut varier en fonction du niveau d'expérience que l'enseignant a acquis dans le domaine inclusif.Les résultats ont souligné comment une attitude positive envers l'inclusion favorise l'utilisation des stratégies d'enseignement et des pratiques éducatives fonctionnelles. En outre, une correspondance significative entre la satisfaction au travail adéquate et l'auto-efficacité professionnelle des enseignants et une plus grande propension à l'inclusion et à l'interaction avec les élèves handicapés.Cela semble plus évident dans le groupe d'enseignants ayant une plus grande expérience d'interaction avec les élèves avec des besoins éducatifs spéciaux;Contrairement aux collègues moins experts en inclusion qui se manifestent, cependant, une préoccupation plus élevée et des opinions non requises en matière d'inclusion scolaire.Cela confirme la nécessité de concentrer l'attention de la recherche éducative sur la formation "personnelle" de l'enseignant, en particulier du programme d'études, très souvent incapable de même si vous imaginez les différents mondes possibles qu'un chemin d'inclusion puisse offrir, et pas seulement à la classe. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: El maestro inclusivo: factores individuales, percepción de discapacidad y estrategias educativas
Abstract: El objetivo de esta investigación es investigar la relación entre las estrategias y prácticas educativas vinculadas a la enseñanza y la percepción de los maestros con respecto a la inclusión y la discapacidad;Y como esta relación puede variar según el nivel de experiencia que el maestro ha adquirido en el área inclusiva.Los resultados destacaron cómo una actitud positiva hacia la inclusión favorece el uso de estrategias de enseñanza y prácticas educativas funcionales. Además, una correspondencia significativa entre la satisfacción laboral adecuada y la autoeficacia profesional de los maestros y una mayor propensión a la inclusión e interacción con los alumnos discapacitados.Esto parece más evidente en el grupo de maestros con una mayor experiencia de interacción con los alumnos con necesidades educativas especiales;Sin embargo, a diferencia de los colegas menos expertos en la inclusión que se manifiesta, una mayor preocupación y opiniones no solicitadas hacia la inclusión escolar.Esto confirma la necesidad de centrar la atención de la investigación educativa sobre la capacitación "personal" del maestro, especialmente del curricular, muy a menudo incapaz de incluso si imagina los diferentes mundos posibles que un camino de inclusión puede ofrecer, y no solo a la clase. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: O professor inclusivo: fatores individuais, percepção de incapacidade e estratégias educacionais
Abstract: O objetivo desta pesquisa é investigar a relação entre as estratégias educacionais e práticas ligadas ao ensino e percepção dos professores sobre a inclusão e a deficiência;E como esse relacionamento pode variar de acordo com o nível de experiência que o professor adquiriu na área inclusiva.Os resultados destacaram como uma atitude positiva em relação à inclusão favorece o uso de estratégias de ensino e práticas educacionais funcionais. Além disso, uma correspondência significativa entre a satisfação adequada do trabalho e a auto -eficácia profissional dos professores e uma maior propensão à inclusão e interação com alunos com deficiência.Isso parece mais evidente no grupo de professores com maior experiência de interação com os alunos com necessidades educacionais especiais;Ao contrário dos colegas menos especialistas em inclusão que se manifestam, no entanto, uma maior preocupação e opiniões não requistais em relação à inclusão da escola.Isso confirma a necessidade de concentrar a atenção da pesquisa educacional sobre o treinamento "pessoal" do professor, especialmente o curricular, muitas vezes incapaz de imaginar os diferentes mundos possíveis que um caminho de inclusão possa oferecer, e não apenas para a classe. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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