Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2017-03-31
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Title: Music of differences and riches Pedagogical comments on the inclusion of people with Special Educational Needs
Abstract: This article aims to map out how the sound-musical language, so rooted in the human phylogeny and ontogeny, can change the point of view of the educational-instructional school privileging the experiences of embodied cognition (Gallese, 2009) in place of the much reassuring as discriminatory access roads to knowledge of logical-rational type to achieve the same learning objectives. In a classroom environment in which differences in cognitivestyles and attitudes are the norm and there are increasing cases of special educational needs (Ianes, 2005), is inclusive by training experiences of creative approach to knowledge, grasps the expressive values, and it turns out, empirically, the combinatorial mechanisms, constructive logic, potential development. To achieve this turnaround must: teach music in an open to improvisation forms and teaching composition, impart a cross-disciplinaryrole to the language of the sound bodies and heighten sensitivity to the musicality of their own behavior (Malloch & Trevarthen, 2009) in the processes of didactic transposition (Chevallard, 1985). Below are some specific examples of application specific learning disabilities, emphasizing the contribution of neuroscience to the strengthening of the possible implicit links between learning music and read-write (Pavel, 2009).
Keywords:
Title: Musica delle differenze e delle ricchezze Riflessioni pedagogiche sull'inclusione delle persone con Bisogni Educativi Speciali
Abstract: Il contributo intende proporre spunti di riflessione su come il linguaggio sonoro-musicale, così radicato nella filogenesi e ontogenesi umana, possa cambiare il punto di vista educativo-didattico della scuola privilegiando le esperienze di embodied cognition (Gallese, 2009) in luogo delle tanto rassicuranti quanto discriminatorie strade di accesso al sapere di tipo logico-razionalistico per raggiungere identici obiettivi di apprendimento. In un contesto classe nel quale le differenze in termini di stili cognitivi e di attitudini rappresentano la norma e si moltiplicano i casi di bisogni educativi speciali (Ianes, 2005), risulta inclusivauna didattica che promuove esperienze di approccio creativo alla conoscenza, ne coglie i valori espressivi e ne scopre, per via empirica, i meccanismi combinatori, le logiche costruttive, i potenziali di sviluppo. Per realizzare questa inversione di rotta occorre: insegnare musica in modo aperto alle forme dell'improvvisazione e della composizione didattica, conferire un ruolo transdisciplinare al linguaggio dei corpi sonori e acuire la sensibilitàalla musicalità dei propri comportamenti (Malloch & Trevarthen, 2009) nei processi di trasposizione didattica (Chevallard, 1985). Si riportano alcuni esempi specifici applicativi su disturbi specifici dell'apprendimento, sottolineando il contributo delle neuroscienze al rafforzamento dei possibili legami impliciti tra apprendimento musicale e letto-scrittura (Pavel, 2009).
Keywords:
Title: Musique des différences et des réflexions pédagogiques de la richesse sur l'inclusion de personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux
Abstract: La contribution a l'intention de proposer des aliments pour une réflexion sur la façon dont le langage du son, ainsi enraciné dans la phylogénèse humaine et l'ontogenèse, peut changer le point de vue éducatif-didactique de l'école en favorisant les expériences de la cognition intégrée (Gallerse, 2009) au lieu de la compatition et des routes accessoires disposant à la fois.Dans un contexte de classe dans lequel les différences en termes de styles et d'attitudes cognitifs représentent la norme et les cas de besoins éducatifs spéciaux (Ive, 2005), enseigne inclusif qui favorise les expériences de l'approche créative de la connaissance, capture ses valeurs expressives et découvre, de manière empirique, les mécanismes combinatoires, la logique constructive, les potentiels de développement.Pour réaliser cette inversion de la route, il est nécessaire: enseigner ouvertement la musique aux formes d'improvisation et de composition didactique, confèrent un rôle transdisciplinaire au langage des corps sonores et la musicalité de sensibilité aiguë de ses comportements (Malloch et amp; Trevarthen, 2009) dans les processus de la transposition didactique (Chevalard, 1985).Certains exemples d'applications spécifiques sont rapportés sur des troubles d'apprentissage spécifiques, soulignant la contribution des neurosciences au renforcement des liaisons possibles implicites entre l'apprentissage musical et la lecture (Pavel, 2009). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Música de diferencias y reflexiones pedagógicas de riqueza sobre la inclusión de personas con necesidades educativas especiales
Abstract: La contribución tiene la intención de proponer alimentos para la reflexión sobre cómo el lenguaje musical de sonido, tan arraigado en la filogénesis humana y la ontogénesis, puede cambiar el punto de vista educativo-discreto de la escuela al favorecer las experiencias de la cognición incorporada (Gallerse, 2009) en lugar de los caminos accesorios tanto de acceso a los accesorios de acceso lógico a los objetivos aparentes.En un contexto de clase en el que las diferencias en términos de estilos y actitudes cognitivas representan la norma y los casos de necesidades educativas especiales multiplican (Ive, 2005), está enseñando inclusive que promueve experiencias de enfoque creativo del conocimiento, captura sus valores expresivos y descubre, por la manera empírica, los mecanismos combinatorios, los lógicos constructivos, los potenciales de desarrollo.Para lograr esta reversión de la ruta, es necesaria: enseñar música abiertamente a las formas de improvisación y composición didáctica, conferir un papel transdisciplinario al lenguaje de los cuerpos sonoros y agudo la musicalidad de la sensibilidad de los comportamientos de uno (Malloch & amp; Trevarthen, 2009) en los procesos de transposición didáctica (Chevallard, 1985).Algunos ejemplos de aplicaciones específicos se informan sobre trastornos de aprendizaje específicos, subrayando la contribución de la neurociencia para fortalecer los posibles vínculos implícitos entre el aprendizaje musical y la lectura (Pavel, 2009). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Música de diferenças e reflexões pedagógicas de riqueza sobre a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais
Abstract: A contribuição pretende propor alimentos para reflexão sobre como a linguagem musical do som, tão enraizada na filogênese e na ontogênese humana, pode alterar o ponto de vista educacional-didático da escola, favorecendo as experiências de cognição incorporada (Gallerse, 2009), em vez das observações relatórias e discriminatórias.Em um contexto de classe em que as diferenças em termos de estilos e atitudes cognitivas representam a norma e os casos de necessidades educacionais especiais se multiplicam (IVe, 2005), está ensinando inclusive que promove experiências de abordagem criativa ao conhecimento, captura seus valores expressivos e descobertos, por maneira empírica, os mecanismos combinatórios, o lógico construtivo, os potenciais de desenvolvimento.Para alcançar essa reversão da rota, é necessário: ensinar música abertamente às formas de improvisação e composição didática, conferir um papel transdisciplinar à linguagem dos corpos sonoros e aguda a musicalidade de sensibilidade da comportamento de alguém (Malloch & amp; Trevarthen, 2009) nos processos da transposição didática (CHEVLARD; Alguns exemplos específicos de aplicação são relatados sobre distúrbios específicos da aprendizagem, sublinhando a contribuição da neurociência para fortalecer possíveis vínculos implícitos entre aprendizado e leitura musical (Pavel, 2009). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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