Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2017-08-31
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Title: Teaching learning to read: a metacognitive didactic model for teaching reading in the lower secondary school
Abstract: The present study has as its object a process of improvement of the reading skills based on a metacognitive approach. According to a longitudinal perspective (three years of secondary school level), the research had firstly a diagnostic phase aimed to the detection of training needs in the understanding of written texts and reading strategies; an experimental design with a treatment focused on six strategies; finally, in order to determine the effectiveness of the intervention, administrations of new reading tests in second and thirdclasses.The sample consists of 18 first classes, belonging to three institutions, for a total of 359 students.The teaching modules included a 20 hour treatment and involved six experimental classes, for a total of 130 students, as well as six teachers in the training-research. The results of the treatment showed a significant correlation between the scores obtained by the students in the reading tests and the score resulting from the application of the strategies.The estimate of the effect size due to the treatment is 0.50 between school A (experimental group) and school B (1 control group) and 0.62 between school A (experimental group) and school C (2 control group).
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Title: Insegnare ad apprendere a leggere: un progetto di didattica metacognitiva della lettura nella scuola secondaria di primo grado
Abstract: Il presente studio ha come oggetto un percorso di miglioramento dell'abilità di lettura, basato sull'adozione dell'approccio metacognitivo. La ricerca, condotta secondo una prospettiva longitudinale nel triennio della scuola secondaria di primo grado, ha previsto una prima fase diagnostico-misurativa, atta a rilevare le aree di criticità processuali e strategiche nella comprensione del testo scritto delle classi prime del campione; una fase sperimentalecon un trattamento basato sull'insegnamento di sei strategie di lettura; infine rilevazioni in uscita nelle classi seconde e terze, per la determinazione dell'efficacia dell'intervento.Il campione dell'indagine è stato costituito da 18 classi prime, appartenenti a tre istituti secondari di primo grado, per un totale di 359 studenti. I moduli didattici (20 h) e il lavoro di ricerca-formazione ha coinvolto sei docenti di lettere e sei classi sperimentali (130 studenti).I risultati della sperimentazione hanno evidenziato una correlazione significativatra i punteggi ottenuti dagli studenti nelle prove di lettura e il punteggio derivante dall'applicazione della strategie. La stima dell'effect size attribuibile al trattamento è pari a 0,50 tra la scuola A (gruppo sperimentale) e la scuola B (1 gruppo di controllo) e di 0,62 tra la scuola A (gruppo sperimentale) e la scuola C (2 gruppo di controllo).
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Title: Enseignement à apprendre à lire: un projet d'enseignement métacognitif de lecture dans l'école secondaire de première année
Abstract: Cette étude a comme son objet une voie d'amélioration de la capacité de lecture, basée sur l'adoption de l'approche métacognitive.La recherche, menée selon une perspective longitudinale au cours de la période de trois ans de l'école secondaire de première année, a prévu une première phase de diagnostic, visant à détecter les criticités procédurales et stratégiques dans la compréhension du texte écrit des premières classes de l'échantillon;Une phase expérimentale un traitement basé sur l'enseignement de six stratégies de lecture; Enfin, des enquêtes sortantes dans les deuxième et troisième classes, pour la détermination de l'efficacité de l'intervention.L'échantillon d'enquête était composé de 18 premières classes, appartenant à trois instituts secondaires de première année, pour un total de 359 étudiants. Les modules didactiques (20 h) et les travaux de formation de recherche impliquaient six enseignants de lettres et six classes expérimentales (130 étudiants).L'estimation de la taille de l'affect attribuable au traitement est de 0,50 entre l'école A (groupe expérimental) et l'école B (1 groupe témoin) et 0,62 entre l'école A (groupe expérimental) et l'école C (2 groupe témoin). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Enseñanza para aprender a leer: un proyecto de lectura de enseñanza metacognitiva en la escuela secundaria de primer grado
Abstract: Este estudio tiene como objeto un camino de mejora de la capacidad de lectura, basado en la adopción del enfoque metacognitivo.La investigación, realizada de acuerdo con una perspectiva longitudinal en el período de tres años de la escuela secundaria de primer grado, ha proporcionado una primera fase de escala de diagnóstico, destinada a detectar las críticas procedimiento y estratégicas en la comprensión del texto escrito de las primeras clases de la muestra;Un tratamiento experimental de fase A basado en la enseñanza de seis estrategias de lectura; Finalmente, encuestas salientes en la segunda y tercera clases, para la determinación de la efectividad de la intervención.La muestra de la encuesta estaba compuesta por 18 primeras clases, pertenecientes a tres institutos secundarios de primer grado, para un total de 359 estudiantes. Los módulos didácticos (20 h) y el trabajo de entrenamiento de investigación involucraron a seis maestros de cartas y seis clases experimentales (130 estudiantes).La estimación del tamaño del afecto atribuible al tratamiento es 0.50 entre la escuela A (grupo experimental) y la escuela B (1 grupo control) y 0.62 entre la escuela A (grupo experimental) y la escuela C (2 grupo de control). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Ensino para aprender a ler: um projeto de ensino metacognitivo de leitura na escola secundária da primeira série
Abstract: Este estudo tem como objeto um caminho de melhoria da capacidade de leitura, com base na adoção da abordagem metacognitiva.A pesquisa, conduzida de acordo com uma perspectiva longitudinal no período de três anos da escola secundária da primeira série, proporcionou uma primeira fase de escala de diagnóstico, com o objetivo de detectar as críticas processuais e estratégicas na compreensão do texto escrito das primeiras classes da amostra;Uma fase experimental um tratamento baseado no ensino de seis estratégias de leitura; Finalmente, pesquisas de saída na segunda e terceira classes, para a determinação da eficácia da intervenção.A amostra da pesquisa foi composta por 18 primeiras classes, pertencentes a três institutos secundários da primeira série, para um total de 359 estudantes. Os módulos didáticos (20 h) e o trabalho de treinamento de pesquisa envolveram seis professores de cartas e seis aulas experimentais (130 alunos).A estimativa do tamanho do afeto atribuível ao tratamento é de 0,50 entre a escola A (Grupo Experimental) e a Escola B (1 Grupo Controle) e 0,62 entre a Escola A (grupo experimental) e a Escola C (2 Grupo de Controle). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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