Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2017-08-01
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Title: Educational Research, training policies, and school: new perspectives from the Delors Report
Abstract: This paper debates about the educational goals' redefinition by through the dialectical relationship between educational research, education and training policies, and school. A reflection on the "four pillars" of learning is currently very important (UNESCO, 1996) starting from the critical analysis of the Delors Report, to re-enable it for the growing and diversified needs of the world of education.In this context, the author discusses some relevant issues about the virtues learning that urges the school and the family to a synergistic and proactive dialogue, and to consciously take educational co-responsibility (Miur, 2006).This dialogue represents the cultural, social and ethical background for "learning to live together", "to learn to know" and ultimately to "learn to learn" (Recommendation of the European Parliament and of the Council, 2006).In this perspective, the present contribution intends to emphasize the priority of creating inclusive learning contexts that will enhance the individual potential for a school aimed at the development of social cohesion and human capacities.
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Title: Ricerca educativa, politiche di istruzione e formazione, e scuola: nuove prospettive dal Rapporto Delors
Abstract: Il presente lavoro discute la ridefinizione degli obiettivi dell'educazione attraverso la relazione dialettica tra ricerca educativa, politiche di istruzione e formazione, e scuola.È attualmente indispensabile, infatti, una rinnovata riflessione relativa ai "quattro pilastri" dell'apprendimento (UNESCO, 1996), mediante un'analisi critica del Rapporto Delors, tale da verificarne la riattualizzazione in vista delle crescenti e diversificate esigenze del mondo dell'educazione. Vengono discusse, in questa sede, alcune questioni rilevanti, in particolare,in merito all' "insegnamento dei valori", "che sollecita la scuola e la famiglia ad un dialogo sinergico e proattivo, e ad assumere consapevolmente la corresponsabilità educativa (Miur, 2006). Tale dialogo rappresenta lo sfondo culturale, sociale ed etico per "imparare a vivere insieme", "per "imparare a conoscere" e, in definitiva, per "imparare ad imparare" (Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio Europeo, 2006). In questa prospettiva, il presente contributo intende sottolineare la priorità di realizzare contesti inclusivi di apprendimento in grado di valorizzare le potenzialità individuali per una scuola finalizzata allo sviluppo della coesione sociale e della capacitazione umana.
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Title: Recherche éducative, politiques d'éducation et de formation et école: nouvelles perspectives du rapport Delors
Abstract: Ce travail traite de la redéfinition des objectifs de l'éducation par la relation dialectique entre la recherche éducative, les politiques éducatives et de formation et l'école. Il est actuellement indispensable, en fait, une réflexion renouvelée relative aux «quatre piliers» de l'apprentissage (UNESCO, 1996), à travers une analyse critique de la relation de Delors, par exemple pour vérifier sa ré-impact en vue des besoins croissants et diversifiés du monde de l'éducation.Certaines questions pertinentes, en particulier, sont discutées ici, concernant «l'enseignement des valeurs», qui exhorte l'école et la famille à un dialogue synergique et proactif, et d'assumer consciemment la co-responsabilité (Miur, 2006).Ce dialogue représente le contexte culturel, social et éthique pour "apprendre à vivre ensemble", "apprendre à savoir" et, finalement", "apprendre à apprendre" (recommandation du Parlement et du Conseil européen, 2006).Dans cette perspective, cette contribution a l'intention de souligner la priorité de créer des contextes d'apprentissage inclusifs capables d'améliorer le potentiel individuel d'une école visant au développement de la cohésion sociale et du capable humain. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Políticas educativas de investigación, educación y capacitación, y escuela: nuevas perspectivas del informe de Delors
Abstract: Este trabajo analiza la redefinición de los objetivos de la educación a través de la relación dialéctica entre la investigación educativa, las políticas educativas y de capacitación, y la escuela. Actualmente es indispensable, de hecho, una reflexión renovada relacionada con los "cuatro pilares" del aprendizaje (UNESCO, 1996), a través de un análisis crítico de la relación de Delors, como verificar su re -impactación en vista de las necesidades crecientes y diversificadas del mundo de la educación.Aquí se discuten algunos temas relevantes, en particular, con respecto a la "enseñanza de valores", "que insta a la escuela y la familia a un diálogo sinérgico y proactivo, y a asumir conscientemente la co -respuesta educativa (Miur, 2006).Este diálogo representa los antecedentes culturales, sociales y éticos para "aprender a vivir juntos", "aprender a saber" y, en última instancia, a "aprender a aprender" (Recomendación del Parlamento y el Consejo Europeo, 2006).En esta perspectiva, esta contribución tiene la intención de subrayar la prioridad de crear contextos de aprendizaje inclusivos capaces de mejorar el potencial individual para una escuela dirigida al desarrollo de la cohesión social y capaces humanos. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Políticas educacionais de pesquisa, educação e treinamento e escola: novas perspectivas do relatório Delors
Abstract: Este trabalho discute a redefinição dos objetivos da educação através da relação dialética entre pesquisa educacional, políticas educacionais e de treinamento e escola. Atualmente, é indispensável, de fato, uma reflexão renovada relacionada aos "quatro pilares" da aprendizagem (UNESCO, 1996), através de uma análise crítica do relacionamento de Delors, como verificar seu re -impacto, em vista das necessidades crescentes e diversificadas do mundo da educação.Algumas questões relevantes, em particular, são discutidas aqui, sobre o "ensino de valores", "que exortam a escola e a família a um diálogo sinérgico e proativo, e assumem conscientemente a responsabilidade educacional (Miur, 2006).Esse diálogo representa o histórico cultural, social e ético para "aprender a viver juntos", "a "aprender a conhecer" e, finalmente, a "aprender a aprender" (recomendação do Parlamento e do Conselho Europeu, 2006).Nesta perspectiva, essa contribuição pretende sublinhar a prioridade de criar contextos inclusivos de aprendizado capazes de melhorar o potencial individual de uma escola destinada ao desenvolvimento de coesão social e capacidade humana. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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