Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2018-04-30
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Title: Learning as experience. A phenomenological oriented research approach for understanding learning: the Vignette-Research
Abstract: The research approach presented in this article was developed within the scope of a research project at the University of Innsbruck in Austria and is now being carried on by other universities too (Free University of Bolzano, Faculty of Education Sciences in Bressanone, and University of Klagenfurt in Austria). The primary interest addresses processes of learning understood as lived experience.Paradoxically, despite the numerous results gathered from a wide variety of disciplines, learning is still considered an inexplicable phenomenon. It is generally analyzed by putting the initial moment and its effects out of play, and with this, it is empirically comprehensible only on the results.The research on the "Vignettes" or "scenes of sense" (in German "Vignettenforschung") is led by a phenomenological oriented perspective and based on observation of phenomena of learning in school classes and other learning groups with particular regard to bodily expressions and interaction.The observation is more focused on actions and interactions by children and pupils than on interventions and efforts aimed by teachers. This does not imply a lack of consideration of the teachers' work, but tries to bring out phenomena that normally escape not only to teachers, but also to other research methods (which in turn make other aspects of learning evident). In this way, the approach presented does not intend to outplay other approaches, but rather seeks to enrich the study of learning with an additional point of view.
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Title: L'apprendimento come esperienza. Un metodo di orientamento fenomenologico per comprendere l'apprendimento: la ricerca sulle "scene di senso"
Abstract: Il metodo illustrato nell'articolo è stato sviluppato muovendo da un progetto di ricerca dell'Università di Innsbruck in Austria, ed è poi continuato in altre sedi universitarie (Libera Università di Bolzano, Facoltà delle Scienze dell'Educazione a Bressanone e Università di Klagenfurt in Austria).L'interesse primario è qui rivolto ai processi di apprendimento che si configurano all'interno dell'esperienza formativa. Paradossalmente, nonostante cioè i numerosi risultati raccolti da un'ampia varietà di discipline, l'apprendimento è ancora considerato un fenomeno inspiegabile. Esso viene in genere analizzato mettendo fuori gioco il momento iniziale e i suoi effetti, e con ciò risultando empiricamente comprensibile solo sulla base dei risultati. La ricerca sulle "scene di senso" (formula con la quale traduciamo il corrispettivo tedesco "Vignettenforschung") è di orientamento fenomenologico e tenta un'osservazione di fenomeni scolastici con particolare riguardo alle espressioni corporeee di interazione, concentrandosi più sulle azioni e le interazioni degli scolari/delle scolare, che non sugli interventi e gli sforzi rivolti all'insegnamento. Questo non implica una mancata considerazione del lavoro dei docenti, ma vorrebbe far emergere fenomeni che normalmente sfuggono non solo agli insegnanti, ma anche ad altri strumenti di ricerca (che a loro volta rendono evidenti altriaspetti di apprendimento). In questo modo, l'approccio presentato non intende sovrapporsi agli altri metodi decretandone l'inferiorità epistemologica, ma cerca piuttosto di dotare lo studio dell'apprendimento di un punto di vista supplementare.
Keywords:
Title: Apprendre comme une expérience.Une méthode d'orientation phénoménologique pour comprendre l'apprentissage: la recherche sur les "scènes de sens"
Abstract: La méthode illustrée dans l'article a été développée en passant à partir d'un projet de recherche de l'Université d'Innsbruck en Autriche, puis s'est poursuivie dans d'autres sièges universitaires (Université gratuite de Bolzano, Faculté des sciences de l'éducation à Bressanone et Université de Klagenfurt en Autriche). L'intérêt principal vise ici aux processus d'apprentissage qui sont configurés dans l'expérience de formation.Paradoxalement, c'est-à-dire, malgré les nombreux résultats recueillis par une grande variété de disciplines, l'apprentissage est toujours considéré comme un phénomène inexplicable.Il est généralement analysé en mettant le moment et les effets initiaux hors du jeu, et avec cette résulsion empiriquement compréhensible uniquement sur la base des résultats.La recherche sur les «scènes de sens» (formule avec laquelle nous traduisons la considération allemande «Vignetenforschung») est d'orientation phénoménologique et tente une observation des phénomènes scolaires en ce qui concerne les expressions corporelles de l'interaction, en se concentrant davantage sur les actions et les interactions des écoliers / écoliers, qui ne sur les interventions et les efforts visaient à enseigner.Cela n'implique pas un manque de considération du travail des enseignants, mais souhaite faire ressortir des phénomènes qui échappent normalement non seulement aux enseignants, mais aussi à d'autres outils de recherche (qui à leur tour rendent les altriaspets d'apprentissage évidents).De cette façon, l'approche présentée n'a pas l'intention de chevaucher d'autres méthodes en décretant leur infériorité épistémologique, mais essaie plutôt d'équiper l'étude de l'apprentissage d'un point de vue supplémentaire. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Aprender como experiencia.Un método de orientación fenomenológica para comprender el aprendizaje: investigación sobre "escenas de significado"
Abstract: El método ilustrado en el artículo se desarrolló mudando de un proyecto de investigación de la Universidad de Innsbruck en Austria, y luego continuó en otros escaños universitarios (Universidad Free de Bolzano, Facultad de Ciencias de la Educación en Bressanone y la Universidad de Klagenfurt en Austria). El interés principal está dirigido aquí a los procesos de aprendizaje que se configuran dentro de la experiencia de capacitación.Paradójicamente, es decir, a pesar de los numerosos resultados recolectados por una amplia variedad de disciplinas, el aprendizaje todavía se considera un fenómeno inexplicable.Generalmente se analiza al sacar el momento inicial y los efectos del juego, y con esto resultante empíricamente comprensible solo sobre la base de los resultados.La investigación sobre "escenas de significado" (fórmula con la que traducimos la consideración alemana "Vignetenforschung") es de orientación fenomenológica e intenta una observación de los fenómenos escolares con una consideración particular a las expresiones corporales de interacción, centrando más las acciones e interacciones de los escolares/escolares/escolares, que no son de las intervenciones y esfuerzos dirigidos a la enseñanza.Esto no implica una falta de consideración del trabajo de los maestros, sino que le gustaría sacar fenómenos que normalmente escapen no solo a los maestros, sino también a otras herramientas de investigación (que a su vez hacen que el aprendizaje de los altriaspets sea evidente).De esta manera, el enfoque presentado no tiene la intención de superponerse con otros métodos mediante la decretación de su inferioridad epistemológica, sino que intenta equipar el estudio de aprender un punto de vista adicional. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Aprendendo como uma experiência.Um método de orientação fenomenológica para entender a aprendizagem: pesquisas sobre "cenas de significado"
Abstract: O método ilustrado no artigo foi desenvolvido passando de um projeto de pesquisa da Universidade de Innsbruck na Áustria e depois continuou em outros assentos da universidade (Universidade Livre de Bolzano, Faculdade de Ciências da Educação em Bressanone e Universidade de Klagenfurt na Áustria). O interesse principal é destinado aqui aos processos de aprendizagem configurados na experiência de treinamento.Paradoxalmente, isto é, apesar dos numerosos resultados coletados por uma ampla variedade de disciplinas, o aprendizado ainda é considerado um fenômeno inexplicável.Geralmente é analisado colocando o momento e os efeitos iniciais do jogo, e com isso resultante empiricamente compreensível apenas com base nos resultados.A pesquisa sobre "cenas de significado" (fórmula com a qual traduzimos a consideração alemã "vinhetenforschung") é de orientação fenomenológica e tenta uma observação dos fenômenos escolares com particular em consideração as expressões corporais de interação, concentrando -se mais nas ações e interações de ensino fundamental/colegas, que não são as interações e os esforços dos ensino médio.Isso não implica uma falta de consideração do trabalho dos professores, mas gostaria de divulgar fenômenos que normalmente escapam não apenas para os professores, mas também para outras ferramentas de pesquisa (que, por sua vez, tornam evidente o aprendizado de altriaspetes).Dessa maneira, a abordagem apresentada não pretende se sobrepor a outros métodos, decretando sua inferioridade epistemológica, mas tenta equipar o estudo do aprendizado de um ponto de vista adicional. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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