Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2018-08-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2935
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2935/2559
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/2935/2559
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2018-16/2/2935-models-of-giftedness-and-talent-development-the-gifted-.html
Title: Models of giftedness and talent development: the gifted children
Abstract: General reference to giftedness has evolved over time from mechanically considering the mere performance of IQ to definitions that include traits such as specific cognitive abilities, creativity, task engagement, motivation to success, leadership potential, and even psychomotor skills (Marland, 1972).Actually gifted children often find themselves having to face specific problems with socialization and emotional development, especially when school needs are poorly combined with the educational environment.Many scholars have proposed various ways in which parents, teachers and counselors can work together to offer educational and emotional support systems to gifted children. These include the provision of qualitatively differentiated education, training those who work with gifted children,recognizing the variability that exists between these youngsters, helping them to develop mechanisms to cope, both intellectually and emotionally, with the challenges of life.In this paper, the models of giftedness and talent development are analyzed, from Renzulli (1976) to Tannenbaum (1983) up and especially to Gagné (1985, 2009). In particular, Gagné DMGT model offers valid contributions both for a better understanding of giftedness and for the educational proposals towards gifted children, so that not only can they realize their talents, but alsoovercome the problems connected with their giftedness.
Keywords:
Title: Modelli di plusdotazione e sviluppo dei talenti: i gifted children
Abstract: Il riferimento generale alla plusdotazione si è evoluto nel tempo dal considerare in modo meccanico la mera performance di quoziente intellettivo a definizioni che includono tratti quali abilità cognitive specifiche, creatività, impegno nel compito, motivazione al successo, potenziale di leadership e anche abilità psicomotoria (Marland, 1972).In realtà i gifted children si trovano spesso a dover affrontare problemi peculiari con la socializzazione e con lo sviluppo emotivo, soprattutto quando i bisogni scolastici mal si abbinano all'ambiente educativo.Molti studiosi hanno proposto vari modi in cui genitori, insegnanti e counselor possono lavorare insieme per offrire sistemi di supporto educativo ed emotivo ai bambini plusdotati. Questi includono l'offerta di un'educazione qualitativamente differenziata, formando coloro che lavorano con i ragazzi plusdotati, riconoscendo la variabilità esistente tra questi ragazzi, aiutandoli a sviluppare meccanismi per far fronte, sia intellettualmente che emotivamente, alle sfide della vita.In questo articolo sono analizzati i modelli di plusdotazione e sviluppo dei talenti, da Renzulli (1976) a Tannenbaum (1983) fino e soprattutto a Gagné (1985, 2009). In particolare il modello DMGT di Gagné offre validi contributi sia per una migliore comprensione della plusdotazione che per le proposte educative nei confronti dei gifted children, affinché non solo possano realizzare i loro talenti, ma anche superare le problematiche connesse con la loro plusdotazione.
Keywords:
Title: Modèles de surplus et développement de talents: les enfants doués
Abstract: La référence générale à l'excédent a évolué au fil du temps de la mécanique en considérant la simple performance du quotient intellectuel aux définitions qui incluent des dages tels que des compétences cognitives spécifiques, la créativité, l'engagement dans la tâche, la motivation pour la réussite, le potentiel de leadership et également les compétences psychomotrices (Marland, 1972) émotionnelles, en particulier lorsque les besoins scolaires sont mal combinés avec l'environnement pédagogique. Les chercheurs de Molse ont proposé diverses façons dont les parents, les enseignants et le conseiller peuvent travailler ensemble pour offrir des systèmes de soutien éducatif et émotionnel aux enfants capitalisés.Il s'agit notamment de l'offre d'une éducation qualitativement différenciée, formant ceux qui travaillent avec les enfants inadaptés, reconnaissant la variabilité existant parmi ces garçons, les aidant à développer des mécanismes pour faire face, à la fois intellectuellement et émotionnellement, aux défis de la vie. Dans cet article, les modèles excédentaires et de développement des talents de Renzulli (1976) à Tannenbaum (1983). Dans Gagné (1985, 2009).En particulier, le modèle DMGT de Gagné offre des contributions valables à la fois pour une meilleure compréhension de la surplus et des propositions éducatives contre les enfants doués, afin qu'ils puissent non seulement réaliser leurs talents, mais également surmonter les problèmes liés à leur excédent. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Modelos de excedente y desarrollo de talentos: los niños dotados
Abstract: La referencia general al excedente ha evolucionado con el tiempo desde el tiempo considerando mecánicamente el mero desempeño del cociente intelectual a las definiciones que incluyen DAGES como las habilidades cognitivas específicas, la creatividad, el compromiso en la tarea, la motivación para el éxito, el potencial de liderazgo y también las habilidades psicomotoras (Marland, 1972) emocional, especialmente cuando las necesidades escolares están mal combinadas con el entorno educativo. Los académicos de Molse han propuesto varias formas en que los padres, maestros y consejeros pueden trabajar juntos para ofrecer sistemas de apoyo educativo y emocional a los niños capitalizados.Estos incluyen la oferta de una educación cualitativamente diferenciada, formando a aquellos que trabajan con los niños inadecuados, reconociendo la variabilidad existente entre estos niños, ayudándoles a desarrollar mecanismos para hacer frente, tanto intelectual como emocionalmente, a los desafíos de la vida. En este artículo se analizan los modelos de excedentes y de desarrollo de los talentos, desde Renzulli (1976) hasta Tannarnba (1983). En Gagné (1985, 2009).En particular, el modelo DMGT de Gagné ofrece contribuciones válidas tanto para una mejor comprensión del excedente como para las propuestas educativas contra los niños superdotados, por lo que no solo pueden realizar sus talentos, sino que también superan los problemas relacionados con su excedente. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Modelos de superávit e desenvolvimento de talentos: as crianças talentosas
Abstract: A referência geral ao excedente evoluiu ao longo do tempo, considerando mecanicamente o mero desempenho do quociente intelectual para definições que incluem merda como habilidades cognitivas específicas, criatividade, comprometimento na tarefa, motivação para o sucesso, o potencial de liderança e também as habilidades psicomotoras (Marland, 1972), especialmente quando as necessidades das escolas são combinadas com o ambiente educacional. Os estudiosos da Molse propuseram várias maneiras pelas quais pais, professores e conselheiros podem trabalhar juntos para oferecer sistemas de apoio educacional e emocional às crianças capitalizadas.Isso inclui a oferta de uma educação qualitativamente diferenciada, formando aqueles que trabalham com as crianças inadequadas, reconhecendo a variabilidade existente entre esses meninos, ajudando -os a desenvolver mecanismos para lidar, tanto intelectualmente quanto emocionalmente, para os desafios da vida. Em Gagné (1985, 2009).Em particular, o modelo DMGT de Gagné oferece contribuições válidas, tanto para uma melhor compreensão da superávitneidade quanto para as propostas educacionais contra as crianças talentosas, para que não apenas possam realizar seus talentos, mas também superar os problemas relacionados ao seu excedente. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: