Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2018-12-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/3113
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/3113/3085
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/3113/3085
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2018-16/3/3113-overcoming-the-barriers-to-learning-and-participation-r
Title: Overcoming the barriers to learning and participation. Recent acquisitions on inclusive didactic and on the training of the support teacher as an action system: evidences
Abstract: The present work can be included in the debate about the education sustainability and its aim is to make a contribution to the reflection on the inclusive teachers' training starting from the outcomes of a survey carried on during the III Cycle of the annual Course of 'Specialization for teaching support to students with disabilities' of the University Aquila. These outcomes were also analyzed with reference to the results of another survey driven, adopting the same methodology, in the previous edition (II Cycle) of the above mentioned course. The objective was to investigate (through a pre post course participation detection) the development of international inclusive teaching attitudes with the course attendees. Development common to both the training experiences examined.
Keywords:
Title: Il superamento degli ostacoli all'apprendimento e alla partecipazione. Recenti acquisizioni sulla didattica inclusiva e sulla formazione dell'insegnante di sostegno come azione di sistema: evidenze
Abstract: Il presente lavoro si inserisce nel dibattito sull'educazione alla sostenibilità e vuole fornire un contributo alla riflessione critica in tema di formazione dell'insegnante inclusivo. Ciò a partire dagli esiti di una indagine, terminata nel 2018, condotta nell'ambito del III Ciclo del Corso annuale di 'Specializzazione per il sostegno didattico agli alunni con disabilità' promosso dall'Università dell'Aquila. Tali esiti sono stati discussi anche in riferimento ai risultati di un'altra indagine realizzata – con lo stesso impianto metodologico ma su un diverso campione – durante la precedente edizione (II Ciclo) del Corso sopra menzionato. L'obiettivo del presente lavoro è quello di indagare (tramite una rilevazione pre e post partecipazione al Corso) lo sviluppo nei corsisti di atteggiamenti didattici che la ricerca internazionale definisce inclusivi. Atteggiamenti ad esito eventualmente di entrambe le esperienze di formazione prese in esame.
Keywords:
Title: Surmonter les obstacles à l'apprentissage et à la participation.Acquisitions récentes sur la formation de l'enseignement et de la formation inclusives en tant qu'action du système: preuve
Abstract: Ce travail fait partie du débat sur l'éducation à la durabilité et souhaite contribuer à la réflexion critique sur la formation de l'enseignant inclusif.Ceci à partir des résultats d'une enquête, qui s'est terminée en 2018, a mené dans le cycle III du cours annuel de «Spécialisation pour le soutien didactique aux élèves handicapés» promus par l'Université d'Aquila.Ces résultats ont également été discutés en référence aux résultats d'une autre enquête réalisée - avec le même système méthodologique mais sur un échantillon différent - lors de l'édition précédente (cycle II) du cours susmentionné.L'objectif de ce travail est d'étudier (par une participation pré et post-participation du cours) le développement des étudiants des attitudes didactiques que la recherche internationale définit inclusive.Attitudes envers le résultat éventuellement des deux expériences de formation examinées. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Superar obstáculos para el aprendizaje y la participación.Adquisiciones recientes sobre enseñanza inclusiva y capacitación de capacitación del maestro como acción del sistema: evidencia
Abstract: Este trabajo es parte del debate sobre la educación de la sostenibilidad y quiere hacer una contribución a la reflexión crítica sobre la formación del maestro inclusivo.Esto a partir de los resultados de una investigación, que finalizó en 2018, realizado dentro del ciclo III del curso anual de 'especialización para el apoyo didáctico a los alumnos con discapacidades' promovido por la Universidad de L'Aquila.Estos resultados también se discutieron en referencia a los resultados de otra investigación realizada, con el mismo sistema metodológico pero en una muestra diferente, durante la edición anterior (ciclo II) del curso mencionado anteriormente.El objetivo de este trabajo es investigar (a través de una participación previa y posterior al curso) el desarrollo en los estudiantes de actitudes didácticas que la investigación internacional define inclusive.Actitudes hacia el resultado posiblemente de ambas experiencias de capacitación examinadas. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Superando obstáculos ao aprendizado e participação.Aquisições recentes sobre treinamento de professores de ensino e treinamento inclusivo como ação do sistema: evidência
Abstract: Este trabalho faz parte do debate sobre educação à sustentabilidade e deseja contribuir com a reflexão crítica sobre a formação do professor inclusivo.Isso a partir dos resultados de uma investigação, que terminou em 2018, realizada dentro do ciclo III do curso anual de 'especialização para apoio didático aos alunos com deficiência' promovido pela Universidade de L'Aquila.Esses resultados também foram discutidos em referência aos resultados de outra investigação realizada - com o mesmo sistema metodológico, mas em uma amostra diferente - durante a edição anterior (ciclo II) do curso mencionado.O objetivo deste trabalho é investigar (por meio de uma participação pré e pós do curso), o desenvolvimento dos estudantes de atitudes didáticas que a pesquisa internacional define inclusiva.Atitudes com o resultado possivelmente de ambas as experiências de treinamento examinadas. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Bayram, Z., Oskay, ÖÖ., Erdem, E., Dinçol Özgür, S. (2013). Effect of inquiry based learning method on students’ motivation. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 106(10), 988–996
Bell, T., Urhahne, D., Schanze, S., Ploetzner, R. (2010). Collaborative inquiry learning: Models, tools, and challenges. International Journal of Science Education, 32(3), 349–377
Benvenuto, G., Ferrante, S., Santilli, R., (2014). La costruzione partecipata di formati valutativi. Una risorsa web per la formazione dei docenti e la promozione della condivisione Il superamento degli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione 255 e collegialità nelle prassi docimologiche, in Mantovani, D., Balduzzi, L., Tagliaventi, M.T., Tuorto, D., Vannini, I., (a cura di). La professionalità docente. Valorizzare il passato, progettare il futuro (pp. 231-236). Roma: Aracne.
Benvenuto, G., (2015). Stili e metodi della ricerca educativa, Roma: Carocci.
Booth, T., Ainscow, M. (2014). Nuovo Index per l’inclusione. Percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola. Roma: Carocci.
Caldin, R. (2009). La prospettiva nella/della scuola. Percorsi di ricerca e nuove questioni. Studium Educationis, 3, 2009, 85-99
Caldin, R.; Zappaterra, T., (2016). La frontiera attuale dell’inclusione e la formazione iniziale degli insegnanti specializzati per il sostegno, in: La ricerca pedagogica in Italia (pp. 241253). Pisa: ETSCalvani, A., Vivanet, G. (2014). Evidence Based Education e modelli di valutazione formativa per le scuole. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 1(9), 127-46
Chiappetta Cajola, L. (2013). Per una cultura didattica dell’inclusione. In L., Chiappetta Cajola, Ciraci La didattica inclusiva. Quali competenze per gli insegnanti. Roma: Armando.
Chiappetta Cajola, L., (2018). Scuola-Università: fare sistema e creare energie per il Piano di educazione alla sostenibiltà. Pedagogia oggi, XVI, 1, 83-103. Lecce:
Ciraci, A. M., Isidori, M. V. (2017). Insegnanti inclusivi: un’indagine empirica sulla formazione specialistica degli insegnanti di sostegno. ECPS Journal, 16, 217-234. Costituzione della Repubblica Italiana, G.U. n. 298 del 27 dicembre 1947
Damiano, E. (2006). La nuova alleanza. Temi, problemi e prospettive della Nuova Ricerca Didattica. Brescia: La Scuola.
D’Alessio, S. (2011). Inclusive Education in Italy. A Critical Analysis of the Policy of Integrazione Scolastica. Rotterdam: Sense Publishers D’Alonzo, L. (2014a). La gestione della classe. Modelli di ricerca e implicazioni per la pratica. Brescia: La Scuola D’Alonzo, L. (2014b) Gestire le integrazioni a scuola. Brescia: La Scuola. D.M. 30 settembre 2011-Criteri e modalità per lo svolgimento dei corsi di formazione per il conseguimento della specializzazione per le attività di sostegno (decreto 249/2010)
Domenici, G. (2017). (a cura di). Successo formativo, inclusione e coesione sociale: strategie innovative. Strategie didattiche integrate per il successo scolastico e l’inclusione. Roma: Armando.
Giaconi, C. (2015). Qualità della vita e adulti con disabilità. Percorsi di ricerca e prospettive inclusive. Milano: Franco Angeli.
Fernández, M. L. (2010). Investigating how and what prospective teachers learn through microteaching lesson study. Teaching and Teacher Education, 26, 351– 362
Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D. A., Shamberger, C. (2010). Coteaching: an illustration of the complexity of collaboration in special education. Journal of Educational and Psychological Consultation, 20(1), 9-27
Hattie, J. (2012). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. London and New York: Routledge.
Kavale, K. A. (2005). Effective Intervention for Students with Specific Learning Disabilities: The Nature of Special Education. Learning Disabilities, 13(4), 247-249
Ianes, D. (2015). L’evoluzione dell’insegnante di sostegno. Trento: Erickson.
INVALSI (2017). OCSE PISA 2015 — Indagine OCSE PISA 2015: I risultati degli studenti italiani in scienze, matematica e lettura. Roma: INVALSI.
Isidori, M. V. (2017). L’inclusione nel dibattito internazionale sull’educazione e sull’istruzione. Prospettive di ricerca e di sviluppo per la didattica. Pisa: ETS.
Johnson D., Johnson R.T., Holubec E. (2015) Apprendimento cooperativo in classe. Migliorare il clima emotivo e il rendimento. Trento: Erickson.
Lucisano,P., Salerni, A., Sposetti, P. (a cura di) (2013). Didattica e conoscenza. Riflessioni e proposte sull’apprendere e l’insegnare. Roma: Carocci L. 517/1977, GU. 18-8-1977, n. 224, Norme sulla valutazione degli alunni e sull’abolizione degli esami di riparazione nonché altre norme di modifica dell’ordinamento scolastico. L.328/2000, G. U. n. 265, 13-11-2000. Legge quadro per la realizzazione del sistema integrato Maria Vittoria Isidori 256 di interventi e servizi sociali. L.18/2009, G. U. n. 61, 14-3-2009. Ratifica della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità. L. 104/1992, G.U. n. 39, 17-02-1992. Legge quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate.
ONU-Organizzazione delle Nazioni Unite (2015). Trasformare il nostro mondo: l’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile. https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld
Murawski, W. W. (2003). Co-teaching in the inclusive classroom: Working together to help all your students find success (grades 6-12). Medina, WA: Institute for Educational Development.
Nussbaum, M. C., Sen A. (1993). The quality of life. Oxford: Oxford University Press.
Nuzzaci, A. (2011). Pratiche riflessive, riflessività e insegnamento. Studium educationis, 12(3),9-26
Rossi, P.G., Rivoltella, P.C. (2012). L’agire didattico. Manuale per l’insegnante. Brescia: La Scuola.
Santi, M., Ghedin E., (2012). Evaluating the commitment toward inclusion: a multidimensional Repertoire. Giornale Italiano della Ricerca Educativa, V, 99-111 Santi, M. (2014b). Se l’inclusione sfida il sostegno: note a margine di un percorso formativo. Italian Journal of Special Education for Inclusion, II, 2,191-210
Schön, D. A. (2006). Formare il professionista riflessivo: per una nuova prospettiva della formazione e dell’apprendimento nelle professioni. Milano: Franco Angeli.
Trinchero, R. (2015). Per una didattica brain-based: costruire la learning readiness attraverso la pratica deliberata. - Open Journal per la formazione in rete, 3, 5, 52-66
UNESCO (2015). A growing number of children and adolescents are out of school as aid fails to meet the mark. Available at https://en.unesco.org/gem-report/growing-numberchildren-and-adolescents-are-out-school-aid-fails-meet-mark
WHO-World Health Organization (2007). ICF-CY. Trad. it. ICF Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute: Bambini e Adolescenti. Trento: Erickson.
WHO-World Health Organization (2017). ICF. Trad. it. ICF Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute. Trento: Erickson.
Zeidler, D. L. (2002). Dancing with Maggots. Journal of Science Teacher Education, 13(1), 2742. Il superamento degli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione 257