Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2018-12-31
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Title: Between "saying and doing" in the teaching-learning relationship. A case study on the representations of teachers in initial training
Abstract: The paper reports an exploratory research carried out in the course of "Design and evaluation of training processes" for the "Corsi Abilitanti di Tirocinio Formativo Attivo" (TFA) at the University of Salento. The research question aims to explore diachronically the representations of teachers regarding the vision of the teaching-learning relationship they developed during the course conducted following the principles of socio constructivist teaching for the expected learning outcomes. These representations were collected tanks to a semistructured questionnaire at the beginning and end of the course period and twelve months after the closure of the TFA. The data collected were analyzed with an exploratory FactorAnalysis. The first results show that, at the end of the course, teachers have developed representations more oriented to a socio-constructivist view of the teaching-learning relationship with respect to what was detected at the beginning of the course when the representations were stereotyped on a traditional transmission-type view. This is evident twelve months after the end of the TFA, where teachers return more realistic representations despite of what emerged at the beginning and at the end of the Course. This exploration is a first step in understanding the "dispositions to act", which, in future research, can be correlated with the competent practices performed in the exercise of the profession.
Keywords:
Title: Tra "il dire e il fare" nella relazione insegnamento-apprendimento. Un caso di studio sulle rappresentazioni degli insegnanti in formazione iniziale
Abstract: L'articolo riporta una ricerca esplorativa realizzata nell'insegnamento di "Progettazione e valutazione dei processi formativi" per i Corsi Abilitanti di Tirocinio Formativo Attivo svolto all'Università del Salento. La domanda di ricerca intende esplorare diacronicamente le rappresentazioni degli insegnanti in merito alla visione della relazione insegnamento-apprendimento da essi maturata durante l'insegnamento, quest'ultimo condotto seguendo i principi della didattica socio-costruttivista per i learning outcome attesi. Tali rappresentazioni sono state rilevate tramite un questionario semi-strutturato a inizio, termine dell'insegnamento e a dodici mesi dalla chiusura del TFA. I dati raccolti sono stati analizzati con una Factor Analysis esplorativa. Dai primi risultati emerge che, a fine insegnamento, gli insegnanti hanno maturato rappresentazioni maggiormente orientate a una visione socio-costruttivista della relazione insegnamento-apprendimento rispetto a quanto rilevato in entrata quando le rappresentazioni risultavano stereotipate su una visione tradizionale di tipo trasmissivo. Ciò risulta evidente a dodici mesi dalla fine del TFA ove gli insegnanti restituiscono rappresentazioni maggiormente realistiche rispetto a quanto emerso a inizio e fine del TFA. Tale esplorazione delle rappresentazioni è un primo passo per cogliere le "disposizioni ad agire", le quali, potranno essere correlate, in future ricerche, con le pratiche competenti messe in campo nell'esercizio della professione.
Keywords:
Title: Entre "dire et faire" dans la relation enseignant-apprentissage.Un cas d'étude sur les représentations des enseignants dans la formation initiale
Abstract: L'article rapporte une recherche exploratoire menée dans l'enseignement «conception et évaluation des processus de formation» pour les cours de qualification de stage de formation active effectués à l'Université de Salento.La demande de recherche a l'intention d'explorer diachroniquement les représentations des enseignants concernant la vision de la relation d'enseignement-apprentissage qu'ils ont acquise pendant l'enseignement, ce dernier mené en suivant les principes de l'enseignement socio-constructiviste pour les résultats d'apprentissage attendus.Ces représentations ont été détectées par un questionnaire semi-structuré au début, le terme d'enseignement et douze mois à compter de la fermeture de la TFA.Les données recueillies ont été analysées avec une analyse factorielle exploratoire.Dès les premiers résultats, il émerge que, à la fin de l'enseignement, les enseignants ont mûri les représentations plus orientées vers une vision socio-constructive du rapport d'enseignement-apprentissage par rapport à ce qui a été renforcé lorsque les représentations ont été stéréotypées sur une vision de transmission traditionnelle.Cela est évident douze mois après la fin du TFA où les enseignants reviennent des représentations plus réalistes que ce qui a émergé au début et à la fin du TFA.Cette exploration des représentations est une première étape pour saisir les «dispositions pour agir», qui peuvent être liées, dans les recherches futures, avec les pratiques compétentes mises en place dans l'exercice de la profession. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Entre "decir y hacer" en la relación de aprendizaje de enseñanza.Un caso de estudio sobre las representaciones de los maestros en la capacitación inicial
Abstract: El artículo informa una investigación exploratoria realizada en la enseñanza de "diseño y evaluación de procesos de capacitación" para los cursos de calificación de pasantías de capacitación activa realizada en la Universidad de Salento.La demanda de investigación tiene la intención de explorar diacrónicamente las representaciones de los maestros con respecto a la visión de la relación de aprendizaje de enseñanza que obtuvieron durante la enseñanza, este último realizó siguiendo los principios de la enseñanza socio-constructivista para los resultados de aprendizaje esperados.Estas representaciones se detectaron a través de un cuestionario semiestructurado al principio, el término de enseñanza y doce meses desde el cierre de la TFA.Los datos recopilados se analizaron con un análisis factorial exploratorio.A partir de los primeros resultados, surge que, al final de la enseñanza, los maestros han madurado representaciones más orientadas a una visión socio-constructiva del informe de aprendizaje de enseñanza en comparación con lo que se ha reforzado cuando las representaciones se estereotiparon en una visión de transmisión tradicional.Esto es evidente doce meses después del final de la TFA, donde los maestros devuelven representaciones más realistas que las que surgieron al principio y al final de la TFA.Esta exploración de las representaciones es un primer paso para comprender las "disposiciones para actuar", que pueden estar relacionadas, en futuras investigaciones, con las prácticas competentes establecidas en el ejercicio de la profesión. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Entre "dizer e fazer" no relacionamento de ensino-aprendizagem.Um caso de estudo sobre as representações dos professores no treinamento inicial
Abstract: O artigo relata uma pesquisa exploratória realizada no ensino de "projeto e avaliação de processos de treinamento" para os cursos de qualificação do estágio de treinamento ativo realizado na Universidade de Salento.A demanda de pesquisa pretende explorar diacronicamente as representações dos professores sobre a visão do relacionamento de ensino-aprendizagem que eles obtiveram durante o ensino, o último conduziu seguindo os princípios do ensino socio-construção para os resultados esperados da aprendizagem.Essas representações foram detectadas através de um questionário semiestruturado no início, o termo de ensino e doze meses a partir do fechamento do TFA.Os dados coletados foram analisados com uma análise fatorial exploratória.Desde os primeiros resultados, surge que, no final do ensino, os professores amadureceram representações mais orientadas para uma visão socio-construção do relatório de ensino-aprendizagem em comparação com o que foi reforçado quando as representações foram estereotipadas em uma visão tradicional de transmissão.Isso é evidente doze meses após o final do TFA, onde os professores retornam representações mais realistas do que o que surgiu no início e no final do TFA.Essa exploração das representações é o primeiro passo para entender as "disposições para agir", que podem ser relacionadas, em pesquisas futuras, com as práticas competentes implementadas no exercício da profissão. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: