Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2020-03-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/4102
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/4102/3723
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/4102/3723
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2020-18/1-Tome-I/4102-anticipation-between-poetics-and-pragmatics-of-action
Title: Anticipation: between poetics and pragmatics of action
Abstract: The technologies's pervasiveness is not a quality that concerns only the dimensions of diffusion, interception of needs and of penetration in every human activity: it intervenes, it anchors itself and it produces effects on the internal mechanisms of anticipation, neural devices for the construction of "future scenarios" considered strategic for decision-making. Identified as the most important of the simplexity principles and recognized by the OECD 2030 as an essential element of learning according to the AAR cycle (Anticipation Action Reflection), the anticipation draws, in fact, from experiences, including medial ones, preserved in the memory, in the light of which present data is evaluated and predictions for the future are made. It is this mental journey between past and future, therefore, that pushes towards a reinterpretation of the experience of temporality in a phenomenological key and assigns the tasks of cultivating memory and exercising gaze to pedagogy, in the awareness that 'regarder' (looking back at) the past involves the recovery or the renewal of what has been remembered and that the gaze [regard] includes in itself the idea of respect [egard] and therefore always invites those who look to a deeper commitment.
Keywords:
Title: L'anticipazione: tra poetica e pragmatica dell'azione
Abstract: La pervasività delle tecnologie non è una qualità che attiene solo alle dimensioni della diffusione, della intercettazione dei bisogni e della penetrazione in ogni attività umana: essa interviene, si àncora e produce effetti sui meccanismi interni dell'anticipazione, dispositivi neurali della costruzione degli "scenari futuri" considerati strategici ai fini dei processi decisionali. Individuato come il più importante tra i principi semplessi e riconosciuto dall'OECD 2030 quale elemento imprescindibile dell'apprendimento secondo il ciclo AAR (Anticipazione Azione Riflessione), l'anticipazione attinge, infatti, alle esperienze, anche mediali, conservate nella memoria, alla luce delle quali valuta i dati del presente e formula previsioni per il futuro. E', dunque, questo viaggio mentale tra passato e futuro che spinge nella direzione di una rilettura dell'esperienza della temporalità in chiave fenomenologica e assegna alla pedagogia i compiti di coltivare la memoria e di esercitare lo sguardo, nella consapevolezza che regarder il passato comporti sempre anche la ripresa o il rinnovarsi di quanto è stato ricordato e che lo sguardo [regard] includa in sé l'idea di riguardo [egard] e inviti perciò sempre chi guarda a un impegno più profondo.
Keywords:
Title: L'anticipation: entre la poétique et pragmatique de l'action
Abstract: L'omniprésence des technologies n'est pas une qualité qui ne concerne que les dimensions de la diffusion, l'interception des besoins et la pénétration dans chaque activité humaine: elle intervient, àancora et produit des effets sur les mécanismes internes considérés comme stratégiques aux fins d'anticipation des processus de décision.Identifié comme le plus important des sémeurs et reconnu par l'OCCD 2030 comme un élément essentiel de l'apprentissage en fonction du cycle AAR (anticipation de l'action de réflexion), l'anticipation tire, en fait, aux expériences, même médiales, préservées dans la mémoire, à la lumière dont il évalue les données du présent et de la formule prévue pour l'avenir.C'est donc ce voyage mental entre le passé et le futur qui pousse dans le sens d'une relecture de l'expérience de la temporalité dans une clé phénoménologique et attribue les tâches de cultivation de la mémoire et d'exercer le regard à la pédagogie, dans la conscience que ce qui concerne le passé implique toujours l'idée ou le renouvellement de ce qui a été rappelé et le regard [considérant] inclut dans lui-même l'idée de considérer de la considération de [Egard]. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: La anticipación: entre poética y pragmática de la acción
Abstract: La omnipresencia de las tecnologías no es una cualidad que concierne solo las dimensiones de la difusión, la intercepción de las necesidades y la penetración en cada actividad humana: interviene, àancora y produce efectos en los mecanismos internos de la anticipación, dispositivos neuronales de la construcción de los "escenarios futuros" considerados estratégicos a los propósitos de los procesos de decisión.Identificado como el más importante de los semplexes y reconocido por la OECCD 2030 como un elemento esencial de aprendizaje de acuerdo con el ciclo AAR (anticipación de la acción de reflexión), la anticipación atrae, de hecho, a las experiencias, incluso mediales, preservadas en la memoria, a la luz de los cuales evalúa los datos del presente y el pronóstico de la fórmula para el futuro.Es, por lo tanto, este viaje mental entre el pasado y el futuro el que empuja en la dirección de una relieve de la experiencia de la temporalidad en una clave fenomenológica y asigna las tareas de cultivar la memoria y ejercer la mirada de la pedagogía, con la conciencia de que el pasado siempre implica la recuperación o la recuperación de lo que se ha recordado y que la mirada] incluye en sí misma la idea de la idea de la idea de los considerantes que siempre implica la recuperación o la recuperación o la renovación. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: A antecipação: entre poética e pragmático da ação
Abstract: A difusão das tecnologias não é uma qualidade que se refere apenas às dimensões da difusão, à interceptação de necessidades e à penetração em toda atividade humana: ela intervém, àancora e produz efeitos nos mecanismos internos da antecipação, os dispositivos neurais da construção dos "cenários futuros" considerados estratégicos para os processos de decisão da Decipação.Identificado como o mais importante dos semplexos e reconhecido pelo OCCD 2030 como um elemento essencial de aprendizado de acordo com o ciclo AAR (antecipação da ação de reflexão), a antecipação atrai, de fato, as experiências, mesmo medial, preservada na memória, sob a luz da luz dos dados da presente e da previsão de fórmula para a futura.It is, therefore, this mental journey between the past and the future that pushes in the direction of a rereading of the experience of temporality in a phenomenological key and assigns the tasks of cultivating the memory and exercising the gaze to the pedagogy, in the awareness that regardder the past always entails the recovery or renewal of what has been remembered and that the gaze [Regard] includes in itself the idea of regard [Egard] deeper commitment. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Baricco, A. (2018). The game. Torino: Einaudi.
Berthoz, A. (2015). L’anticipation et le voyage mental: des propriétés fondamentales du vivant? In A. Berthoz, C. Debru (eds.), Anticipation et Prediction. Du geste au voyage mental. Paris: Odile Jacob.
Berthoz, A. (2015). La vicarianza. Il nostro cervello creatore di mondi. Torino: Codice. 104 Ines Giunta.
Berthoz, A. & Debru, C. (eds.) (2015). Anticipation et Prediction. Du geste au voyage mental. Paris: Odile Jacob.
Berthoz, A. (2011). La semplessità. Torino: Codice.
Berthoz, A. (2004). La scienza della decisione. Torino: Codice.
Berthoz, A. (1997). Le sens du mouvement. Parigi: Odile Jacob Paris.
Blondel, M. (1970). L’azione. Brescia: La Scuola.
Blondel, M. (1906). Le point départ de la recherche philosophique. Annales de Philosophie, 151
Caffo, L. (2017). Fragile umanità. Il postumano contemporaneo. Torino: Einaudi.
Capra, F. & Luisi, P.L. (2015). Vita e natura. Una visione sistemica. Sansepolcro: Aboca.
Cheng, F. (2007). Cinque meditazioni sulla bellezza. Torino: Bollati Boringhieri.
Corti, L. (2016). Tre modelli di memoria in Husserl (1893-1917). Nóema, 7-2
Damasio, A.R. (2003). Emozione e coscienza. Milano: Adelphi.
Frith, C. (2009). Inventare la mente. Come il cervello crea la nostra vita mentale. Milano: Raffaello Cortina.
Gallese, V. (2001). The shared manifold hypothesis. From mirror neurons to empathy. Journal of Consciousness Studies, 8, 33-50
Gehlbach, H. (2004). A New Perspective on Perspective Taking: A Multidimensional Approach to Conceptualizing an Aptitude. Educational Psychology Review, 16(3), 207–234
Henrici, P. (1972) Per una filosofia cristiana della prassi. Gregorianum, 4, 717-730
Husserl, E. (2016). Lezioni sulla sintesi passiva. Brescia: La Scuola.
Husserl, E. (1981). Per la fenomenologia della coscienza interna del tempo (1893-1917). Milano: FrancoAngeli.
Husserl, E. (1965). Idee per una fenomenologia pura e per una filosofia fenomenologica. Torino: Einaudi.
Leadbeater, C. (2017). “Student Agency” section of Education 2030 - Conceptual learning framework: Background papers. OECD, from http://www.oecdorg/education/2030- project/about/documents.
Mandolini, C. (2010). Futuro, possibile, azione. Le implicazioni crono-logiche dell’agire umano in Blondel. Daimon, Revista Internacional de Filosofía, 3, 97-106
Margiotta, U. (2015). Teoria della formazione. Roma: Carocci.
Maturana, H.R., Varela F.J. (2001). Autopoiesi e cognizione. Padova: Marsilio.
Minati, G. (2010). Sistemi: origini, ricerca e prospettive. In L. Urbani Ulivi (eds.), Strutture di mondo (pp. 15-46). Bologna: Il Mulino.
Morin, E. (2002). Il metodo. L’identità umana. Milano: Raffaello Cortina.
Morin, E. (1999). L’intelligence de la complexité. París: L’Harmattan. OECD, Future of Education and Skills 2030. Conceptual learning framework, from http:// https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
Pavlov, I.P. (1994). I riflessi condizionati. Torino: Bollati Boringhieri.
Premack, D. & Woodruff, G. (1978). Does the Chimpanzees Have a Theory of Mind? Behavioral and Brain Sciences, 4, 515-526
Preston, S.D. & De Waal, F.B.M. (2002). Empathy: Its ultimate and proximate bases. Behavioral and Brain Sciences, 25 (1), 1-20
Rivoltella, P.C. (2014). La previsione. Neuroscienze, apprendimento, didattica. Brescia: La Scuola.
Roganti, D. & Ricci Bitti, P. (2012). Empatia ed emozioni: alcune riflessioni sui neuroni specchio. Giornale Italiano di Psicologia, 3, 565-590
Rolheiser, C., Bower, B. & Stevahn, L. (2000). The portfolio organizer: Succeeding with portfolios in your classroom. Alexandria VA: Association for Supervision & Curriculum Development.
Rychen, D. (2016). Education 2030: Key Competencies for the future, from http://www oecd.org/education/2030-project/about/documents.
Schön, D.A. (1983). Il professionista riflessivo. Per una nuova epistemologia della pratica professionale. Bari: Dedalo.
Schultz, W. (2001). Reward signaling by dopamine neurons. Neuroscientist, 7, 293-225
Selman, R.L. (2003). The promotion of social awareness: Powerful lessons from the partner105 Ines Giunta ship of developmental theory and classroom practice. New York: Russell Sage Foundation.
Thorndike, E.L. (1911). An experimental study of associative process in animals. Animal intelligence. New York: MacMillian.
Uexküll, J. & Kriszat, G. (1936). I mondi invisibili. Milano: Mondadori. 106