Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2020-04-30
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Title: Teaching critical thinking in primary education: preliminary results from an empirical study
Abstract: This paper describes the epistemological, theoretical, and methodological framework of an empirical study on the development of critical thinking skills for primary school students. Critical thinking has been recognized worldwide as a key competence to enable active citizenship. The current research design comprises a two-year intervention in 12 experimental and control classes (grades 2-3 and 4-5) in the Friuli Venezia Giulia region. Teachers nominated their classes to take part in the project through a region-wide survey aimed at investigating the most implemented teaching approaches. After a teacher training on one of the existing frameworks to promote thinking (TASC - Thinking Actively in a Social Context, by B. Wallace), the teachers are implementing the approach in their classes with the continuing support of the researcher. A tool specifically developed was employed as an initial and mid-term assessment to appraise students' performances, in terms of critical thinking dialogue and dispositions. The final assessment will take place in April 2020. The current paper will address and discuss the research design and the preliminary results of the study.
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Title: Educare a pensare criticamente nella scuola primaria: risultati preliminari da uno studio empirico
Abstract: Questo articolo descrive il quadro epistemologico, teorico e metodologico di uno studio empirico sullo sviluppo della capacità di pensiero critico negli studenti delle scuole elementari. Il pensiero critico è stato riconosciuto in tutto il mondo come una competenza chiave per l'esercizio della cittadinanza attiva. Il disegno di questa ricerca prevede un intervento biennale in 12 classi sperimentali e di controllo (classi II-III e IV-V) nella regione Friuli Venezia Giulia. Gli insegnanti hanno candidato le loro classi a prendere parte al progetto attraverso un questionario a livello regionale, volto a studiare gli approcci didattici più implementati. Dopo una formazione docenti su uno dei framework di apprendimento esistenti per la promozione del pensiero (TASC - Thinking Actively in a Social Context, di B. Wallace), gli insegnanti stanno utilizzando l'approccio nelle loro classi con il continuo supporto del ricercatore. Una prova appositamente costruita è stata utilizzata come valutazione iniziale e intermedia delle performance degli studenti, in termini di dialogo e disposizioni sul pensiero critico. La valutazione finale avrà luogo in aprile 2020. Il presente articolo affronterà e discuterà del disegno della ricerca e dei risultati preliminari dello studio.
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Title: Éduquer à penser de manière critique à l'école primaire: résultats préliminaires d'une étude empirique
Abstract: Cet article décrit le cadre épistémologique, théorique et méthodologique d'une étude empirique sur le développement de la capacité de pensée critique chez les élèves du primaire.La pensée critique a été reconnue dans le monde entier comme une compétence clé pour l'exercice de la citoyenneté active.La conception de cette recherche prévoit une intervention de deux ans dans 12 classes expérimentales et de contrôle (classes II-III et IV-V) dans la région de Friuli Venezia Giulia.Les enseignants ont nommé leurs cours pour participer au projet à travers un questionnaire régional, visant à étudier les approches éducatives les plus mises en œuvre.Après une formation d'enseignants sur l'un des cadre d'apprentissage existant pour la promotion de la pensée (tascing - pensant activement dans un contexte social, par B. Wallace), les enseignants utilisent l'approche dans leurs classes avec le soutien continu du chercheur.Un test spécialement construit a été utilisé comme une évaluation initiale et intermédiaire des performances des étudiants, en termes de dialogue et de dispositions sur la pensée critique.L'évaluation finale aura lieu en avril 2020. Cet article sera confronté et discutera de la conception de la recherche et des résultats préliminaires de l'étude. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Educar para pensar críticamente en la escuela primaria: resultados preliminares de un estudio empírico
Abstract: Este artículo describe el marco epistemológico, teórico y metodológico de un estudio empírico sobre el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico en los estudiantes de escuela primaria.El pensamiento crítico ha sido reconocido en todo el mundo como una competencia clave para el ejercicio de la ciudadanía activa.El diseño de esta investigación proporciona una intervención de dos años en 12 clases experimentales y de control (Clases II-III y IV-V) en la región de Friuli Venezia Giulia.Los maestros han nominado sus clases para participar en el proyecto a través de un cuestionario regional, destinado a estudiar los enfoques educativos más implementados.Después de una capacitación docente en uno de los marco de aprendizaje existente para la promoción del pensamiento (tascación - pensando activamente en un contexto social, por B. Wallace), los maestros están utilizando el enfoque en sus clases con el apoyo continuo del investigador.Se utilizó una prueba especialmente construida como una evaluación inicial e intermedia del rendimiento de los estudiantes, en términos de diálogo y disposiciones sobre el pensamiento crítico.La evaluación final tendrá lugar en abril de 2020. Este artículo enfrentará y discutirá el diseño de la investigación y los resultados preliminares del estudio. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Educar a pensar criticamente na escola primária: resultados preliminares de um estudo empírico
Abstract: Este artigo descreve a estrutura epistemológica, teórica e metodológica de um estudo empírico sobre o desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico nos alunos do ensino fundamental.O pensamento crítico foi reconhecido em todo o mundo como uma competência importante para o exercício da cidadania ativa.O design desta pesquisa fornece uma intervenção de dois anos em 12 classes experimentais e de controle (Classes II-III e IV-V) na região de Friuli Venezia Giulia.Os professores nomearam suas aulas para participar do projeto por meio de um questionário regional, com o objetivo de estudar as abordagens educacionais mais implementadas.Após um treinamento de professores sobre uma das estruturas de aprendizagem existente para a promoção do pensamento (tascing - pensando ativamente em um contexto social, por B. Wallace), os professores estão usando a abordagem em suas classes com o apoio contínuo ao pesquisador.Um teste especialmente construído foi usado como uma avaliação inicial e intermediária das performances dos alunos, em termos de diálogo e disposições sobre o pensamento crítico.A avaliação final ocorrerá em abril de 2020. Este artigo enfrentará e discutirá o design da pesquisa e os resultados preliminares do estudo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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