Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2020-06-30
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Title: Learning to live the suffering
Abstract: Today discussing suffering, disgrace, seems almost impossible in a world dominated by the myth of happiness, well-being, profit at any cost. Can suffering educate to the development and growth of the person? If we recognize that enjoying happiness is the highest aspiration that each of us tends to admit that the term happiness refers to a vast and complex semantic horizon that seems to exclude any form of suffering and pain. Can we think of education in which suffering is an opportunity for growth both of thought and of an autonomous subject? Is it possible to manage relationships which, starting from suffering and the concept of finitude, establish the possibility of understanding the complexity of the human? Even in formalized spaces, is it possible to promote a culture of schooling as a care for relationships to give a horizon of meaning to human existence and experience, including education? One fact seems to be beyond question: without a plausible horizon of meaning, pedagogical reflection and educational practice are undermined at the root (Mollo,1996).
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Title: Saper vivere la sofferenza
Abstract: Oggi discutere di sofferenza, di dolore, di disgrazia, sembra quasi impossibile in un mondo dominato dal mito della felicità, del benessere, del profitto ad ogni costo. Può la sofferenza educare allo sviluppo e alla crescita della persona? Se riconosciamo che godere della felicità è la massima aspirazione a cui tende ognuno di noi dobbiamo ammettere che il termine felicità rimanda ad un orizzonte semantico vasto e complesso che sembra escludere qualsiasi forma di sofferenza e di dolore. Possiamo pensare l'educazione in cui la sofferenza sia occasione di crescita sia del pensiero che di un soggetto autonomo? È possibile gestire relazioni che partendo dalla sofferenza e dal concetto di finitudine fondino la possibilità di comprendere la complessità dell'umano? Pur in spazi formalizzati, è possibile promuovere una cultura del fare scuola come cura dei rapporti per dare un orizzonte di senso all'esistenza e all'esperienza umana, compresa quella educativa? Un dato ci sembra fuori discussione: senza un plausibile orizzonte di senso, la riflessione pedagogica e la prassi educativa sono minate alla radice (Mollo, 1996).
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Title: Savoir vivre la souffrance
Abstract: Aujourd'hui, discutant de la souffrance, de la douleur, du malheur, cela semble presque impossible dans un monde dominé par le mythe du bonheur, bien-être, le profit à tout prix.La souffrance peut-elle informer le développement et la croissance de la personne?Si nous reconnaissons que profiter du bonheur est l'aspiration maximale à laquelle chacun de nous a tendance à admettre que le terme bonheur fait référence à un horizon sémantique vaste et complexe qui semble exclure toute forme de souffrance et de douleur.Pouvons-nous penser que l'éducation dans laquelle la souffrance est une opportunité de croissance de la pensée et d'un sujet autonome?Est-il possible de gérer des relations qui à partir de la souffrance et du concept de finitude ont trouvé la possibilité de comprendre la complexité de l'humain?Bien que dans les espaces formalisés, est-il possible de promouvoir une culture de faire de l'école comme un soin des relations pour donner un horizon de signification à l'existence et à l'expérience humaine, y compris celle éducative?Des données nous semblent sortir de la question: sans horizon plausible de sens, la réflexion pédagogique et la pratique éducative sont minées à la racine (Mollo, 1996). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Saber cómo vivir el sufrimiento
Abstract: Hoy discutiendo el sufrimiento, el dolor, la desgracia, parece casi imposible en un mundo dominado por el mito de la felicidad, el bien, bien, las ganancias a cualquier costo.¿Puede el sufrimiento educar al desarrollo y el crecimiento de la persona?Si reconocemos que disfrutar de la felicidad es la aspiración máxima a la que cada uno de nosotros tiende a admitir que el término felicidad se refiere a un vasizonte semántico vasto y complejo que parece excluir cualquier forma de sufrimiento y dolor.¿Podemos pensar que la educación en la que el sufrimiento es una oportunidad para el crecimiento tanto del pensamiento como de un tema autónomo?¿Es posible manejar las relaciones que a partir del sufrimiento y el concepto de finitud encontraron la posibilidad de comprender la complejidad del humano?Aunque en espacios formal, ¿es posible promover una cultura de hacer la escuela como un cuidado de las relaciones para dar un horizonte de significado a la existencia y la experiencia humana, incluida la educativa?Un datos nos parece fuera de discusión: sin un horizonte plausible de significado, la reflexión pedagógica y la práctica educativa se ven socavados en la raíz (Mollo, 1996). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Saber como viver sofrimento
Abstract: Hoje, discutindo sofrimento, dor, infortúnio, parece quase impossível em um mundo dominado pelo mito da felicidade, bem -ser lucro a qualquer custo.O sofrimento pode educar o desenvolvimento e o crescimento da pessoa?Se reconhecermos que desfrutar da felicidade é a aspiração máxima à qual cada um de nós tende a admitir que o termo felicidade se refere a um vasto e complexo horizonte semântico que parece excluir qualquer forma de sofrimento e dor.Podemos pensar que a educação em que o sofrimento é uma oportunidade de crescimento do pensamento e de um assunto autônomo?É possível gerenciar relacionamentos que, a partir do sofrimento e o conceito de finitude, encontrou a possibilidade de entender a complexidade do humano?Embora em espaços formalizados, é possível promover uma cultura de tornar a escola como um cuidado dos relacionamentos para dar um horizonte de significado à existência e à experiência humana, incluindo a educacional?Os dados nos parecem fora de questão: sem um horizonte de significado plausível, a reflexão pedagógica e a prática educacional são prejudicadas na raiz (Mollo, 1996). (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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