Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2020-09-30
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Title: 'I ask myself: but are they really gifted?'. Genius and giftedness at school
Abstract: Teachers' perspectives reveal some beliefs that would play a fundamental role in orienting teaching intervention in everyday life (Vannini, 2012). The present study investigated in particular the perceptions of some teachers on the idea of giftedness and the interpretations of the clinical document attesting giftedness, through psychological tests. Giftedness, according to some teachers, would mainly concern having above average intellectual abilities (Robinson, Ziegler and Gallagher, 2000); while, according to others, it would be defined with aspects of personality, such as motivation and creativity (Speirs Neumeister et al. (2007). Our data confirmed those that already emerged from the scientific literature, even if it seems that some Italian teachers integrated the relational dimension to define giftedness, adopting a perspective of disharmony. The interpretations on the clinical evaluation of giftedness offered a varied range of perceptions: it is a tool to know better the pupil; a confirmation of what the teacher suspected; a useful document to protect the rights of gifted children; however, in some cases, the assessment is questioned as there would be no correspondence between the teacher's expectations (all posi-tive and very high) and the classroom attitude of the child considered. In this sense, a romantic vision of genius remains: the gifted child would be who excels.
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Title: "Io mi chiedo: ma è veramente plusdotato?". Genialità e plusdotazione a scuola
Abstract: Le percezioni degli insegnanti ci rivelano alcune credenze che giocherebbero un ruolo fondamentale nell'orientare l'intervento didattico nella quotidianità (Vannini, 2012). Il presente studio ha indagato in modo particolare le percezioni di alcuni insegnanti sull'idea di plusdotazione e sulle interpretazioni del documento clinico che attesta la plusdotazione, attraverso test psicologici. La plusdotazione, secondo alcuni insegnanti, riguarderebbe prevalentemente il possedere abilità intellettive sopra la media (Robinson, Ziegler e Gallagher, 2000); mentre, secondo altri, essa verrebbe definita con aspetti della personalità, come per esempio la motivazione e la creatività (Speirs Neumeister et al. (2007). I nostri dati confermano quelli che emergono già dalla letteratura scientifica, anche se sembra che alcuni insegnanti italiani integrino la dimensione relazionale per definire la plusdotazione, adottando una prospettiva di disarmonia. Le interpretazioni sulla valutazione clinica di plusdotazione offrono un variegato ventaglio di percezioni: è uno strumento per conoscere meglio l'alunno; una conferma di quello che l'insegnante sospettava; un documento utile per tutelare i diritti dei gifted children; tuttavia, in alcuni casi, la valutazione viene messa in dubbio in quanto non ci sarebbe una corrispondenza tra le aspettative (tutte positive e molto elevate) dell'insegnante e l'atteggiamento in classe del bambino considerato. In questo senso, permane una visione romantica di genialità: il bambino gifted sarebbe colui che eccelle.
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Title: "Je me demande: est-ce vraiment dépassé?".Génie et excédent de l'école
Abstract: Les perceptions des enseignants révèlent certaines croyances qui joueraient un rôle fondamental dans l'orientation de l'intervention didactique dans la vie quotidienne (Vannini, 2012).Cette étude a particulièrement étudié les perceptions de certains enseignants sur l'idée de surplus et sur les interprétations du document clinique certifiant l'excédent, par le biais de tests psychologiques.Selon certains enseignants, le surplus concernerait principalement les compétences intellectuelles supérieures à la moyenne (Robinson, Ziegler et Gallagher, 2000); Bien que, selon d'autres, il serait défini avec des aspects de la personnalité, tels que la motivation et la créativité (Speirs Neumeister et al. (2007). Nos données confirment celles qui émergent déjà de la littérature scientifique, même si il semble que certains enseignants italiens intègrent la dimension relationnelle pour définir le surplus, adoptant une perspective de la désarmement. Sauf. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: "Me pregunto: ¿realmente se supera?".Genio y excedente de la escuela
Abstract: Las percepciones de los maestros revelan algunas creencias que desempeñarían un papel fundamental en la orientación de la intervención didáctica en la vida cotidiana (Vannini, 2012).Este estudio ha investigado particularmente las percepciones de algunos maestros sobre la idea del excedente y sobre las interpretaciones del documento clínico que certifica el excedente, a través de pruebas psicológicas.Según algunos maestros, el excedente se referiría principalmente a las habilidades intelectuales anteriores al promedio (Robinson, Ziegler y Gallagher, 2000); Mientras, según otros, se definiría con aspectos de la personalidad, como la motivación y la creatividad (Speirs Neumeister et al. (2007). Nuestros datos confirman aquellos que ya surgen de la literatura científica, incluso si parece que algunos maestros italianos integran la dimensión relacional para definir el excedente, adoptando una perspectiva de desarme. Percepciones: es una herramienta a la herramienta mejor, lo que concluye, lo que confirma, lo que confirma, lo que confirma, lo que está en cuenta, lo que está en cuenta. sospechoso; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: "Eu me pergunto: isso é realmente superado?".Gênio e excedente da escola
Abstract: As percepções dos professores revelam algumas crenças que desempenhariam um papel fundamental na orientação da intervenção didática na vida cotidiana (Vannini, 2012).Este estudo investigou particularmente as percepções de alguns professores sobre a idéia de excedente e as interpretações do excedente de certificação de documentos clínicos, por meio de testes psicológicos.Segundo alguns professores, o excedente dizia respeito principalmente às habilidades intelectuais acima da média (Robinson, Ziegler e Gallagher, 2000); Enquanto, de acordo com outros, seria definido com aspectos da personalidade, como motivação e criatividade (Speirs Neumeister et al. (2007). Nossos dados confirmam aqueles que já emergem da literatura científica, mesmo que pareça que alguns professores italianos integrem a dimensão relacional para definir a fraude, adotando uma perspectiva de uma perspectiva de desarnar. suspeito; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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