Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2020-12-29
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Title: Imitating sound gestures to learn: pedagogical reflections and critical considerations for an inclusive music education
Abstract: The first interactions between adult and child, especially in the preventive period, are characterized by rhythmic and melodic exchanges, by the mutual synchronization of gestures and vocalizations, by a shared temporality and narrativity (Trevarthen, 2008; Imberty & Amp; Gratier, 2008).These exchanges have been called & nbsp; proto-musical and early early musical practices are increasingly widespread that re-contain their origins in these first exchanges between adult and child (Gratier & Amp; Filippa, 2020). & Nbsp;In this perspective, this contribution is inserted, which reflects on the imitation of sound gestures as a pedagogical tool to encourage self -expression and the relationship between peers.At the basis of the imitation of the sound gestures there is the concept of simultaneous imitation with identical sound objects, which is confined as a particularly suitable tool for the organization, even in the very early age, of children's sound-musical productions.To observe the characteristics of the sound imitation in a context of free improvisation of 2-3 year olds, we inspired the methodology of the gestural imitation proposed by Jacqueline Nadel (2011).In this contribution, the general principles of imitation are outlined, with particular attention to the importance of the motor act in learning processes and its neuroscientific bases in early childhood.A case studio, which uses the categories proposed by Nadel (2011) illustrates a possible adoption in the school context that promotes the gestural and sound imitation in the musical teaching of the little ones.A centrality of "doing" in musical learning emerges from this contribution and the potential of "doing in two" are highlighted, or the imitation of musical gestures, with the aim of promoting, in particular, the process of inclusion between peers through the practice of sound imitation. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Imitare gesti sonori per apprendere: riflessioni pedagogiche e considerazioni critiche per una didattica musicale inclusiva
Abstract: Le prime interazioni fra adulto e bambino, specialmente nel periodo preverbale, sono caratterizzate da scambi ritmici e melodici, dalla sincronizzazione reciproca di gesti e vocalizzi, da una temporalità e una narratività condivise (Trevarthen, 2008; Imberty & Gratier, 2008). Tali scambi sono stati definiti proto-musicali e sono sempre più diffuse pratiche musicali precoci che ri-conoscono le proprie origini in questi primi scambi fra adulto e bambino (Gratier & Filippa, 2020). In tale prospettiva si inserisce il presente contributo, che riflette sull'imitazione di gesti sonori quale strumento pedagogico per favorire l'espressione di sé e la relazione fra pari. Alla base dell'imitazione dei gesti sonori vi è il concetto di imitazione simultanea con oggetti sonori identici, che si confi-gura come uno strumento particolarmente idoneo per l'organizzazione, anche in età molto precoce, delle produzioni sonoro-musicali dei bambini. Per osservare le caratteristiche dell'imitazione sonora in un contesto di improvvisazione libera di bambini di 2-3 anni, ci siamo ispirati alla metodologia dell'imitazione gestuale proposta da Jacqueline Nadel (2011). Nel presente contributo, sono delineati i principi generali dell'imitazione, con particolare attenzione all'importanza dell'atto motorio nei processi d'apprendimento e alle sue basi neuroscientifiche nella prima infanzia. Uno studio di caso, che utilizza le categorie proposte da Nadel (2011) illustra una possibile adozione in contesto scolastico che promuova l'imitazione gestuale e sonora nella didattica musicale dei più piccoli. Emerge dal presente contributo una centralità del "fare" nell'apprendimento musicale e sono evidenziate le potenzialità del "fare in due", ovvero dell'imitazione dei gesti musicali, con l'obiettivo di favorire, in particolare, il processo di inclusione fra pari attraverso la pratica dell'imitazione sonora.
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Title: Imitez des gestes sonores pour apprendre: réflexions pédagogiques et considérations critiques pour l'enseignement musical inclusif
Abstract: Les premières interactions entre l'adulte et l'enfant, en particulier dans la période préventive, sont caractérisées par des échanges rythmiques et mélodiques, par la synchronisation mutuelle des gestes et des vocalisations, par une temporalité et une narrativité partagées (Trevarthen, 2008; Imberty & amp; Gratier, 2008).Ces échanges ont été appelés & nbsp; Les pratiques musicales proto-musicales et précoces sont de plus en plus répandues qui remontent leurs origines dans ces premiers échanges entre adultes et enfants (Gratier & amp; Filippa, 2020). & Nbsp;Dans cette perspective, cette contribution est insérée, ce qui réfléchit à l'imitation des gestes sonores comme un outil pédagogique pour encourager l'auto-expression et la relation entre les pairs.À la base de l'imitation des gestes sonores, il y a le concept d'imitation simultanée avec des objets sonores identiques, qui est confiné comme un outil particulièrement approprié pour l'organisation, même à l'âge, des productions musicales sonores des enfants.Pour observer les caractéristiques de l'imitation sonore dans un contexte d'improvisation libre des enfants de 2 à 3 ans, nous avons inspiré la méthodologie de l'imitation gestuelle proposée par Jacqueline Nadel (2011).Dans cette contribution, les principes généraux de l'imitation sont décrits, avec une attention particulière à l'importance de l'acte motrice dans les processus d'apprentissage et ses bases neuroscientifiques dans la petite enfance.Un studio de cas, qui utilise les catégories proposées par Nadel (2011) illustre une éventuelle adoption dans le contexte scolaire qui favorise l'imitation gestuelle et solide dans l'enseignement musical des petits.Une centralité de «faire» dans l'apprentissage musical émerge de cette contribution et le potentiel de «faire en deux» est mis en évidence, ou l'imitation des gestes musicaux, dans le but de promouvoir, en particulier, le processus d'inclusion entre les pairs à travers la pratique de l'imitation solide. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Imite gestos de sonido para aprender: reflexiones pedagógicas y consideraciones críticas para la enseñanza musical inclusiva
Abstract: Las primeras interacciones entre adultos y niños, especialmente en el período preventivo, se caracterizan por intercambios rítmicos y melódicos, por la sincronización mutua de gestos y vocalizaciones, por una temporalidad y narratividad compartidas (Trevarthen, 2008; Imberty & amp; Gratier, 2008).Estos intercambios han sido llamados & nbsp; Las prácticas musicales proto-musicales y tempranas tempranas están cada vez más extendidas que vuelven a contener sus orígenes en estos primeros intercambios entre adultos e hijos (Gratier & amp; Filippa, 2020).& Nbsp; En esta perspectiva, se inserta esta contribución, que refleja la imitación de los gestos de sonido como una herramienta pedagógica para fomentar la autoexpresión y la relación entre los compañeros.En la base de la imitación de los gestos de sonido, existe el concepto de imitación simultánea con objetos sonoros idénticos, que se limita como una herramienta particularmente adecuada para la organización, incluso en la edad temprana, de las producciones musicales de sonido de los niños.Para observar las características de la imitación de sonido en un contexto de improvisación libre de los niños de 2-3 años, inspiramos la metodología de la imitación gestual propuesta por Jacqueline Nadel (2011).En esta contribución, se describen los principios generales de imitación, con especial atención a la importancia del acto motor en los procesos de aprendizaje y sus bases neurocientíficas en la primera infancia.Un estudio de casos, que utiliza las categorías propuestas por Nadel (2011) ilustra una posible adopción en el contexto escolar que promueve la imitación gestual y sólida en la enseñanza musical de los pequeños.Se destaca una centralidad de "hacer" en el aprendizaje musical de esta contribución y el potencial de "hacer en dos", o la imitación de los gestos musicales, con el objetivo de promover, en particular, el proceso de inclusión entre los compañeros a través de la práctica de la imitación de sonido. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Imitar gestos sólidos para aprender: reflexões pedagógicas e considerações críticas para o ensino musical inclusivo
Abstract: As primeiras interações entre adulto e criança, especialmente no período preventivo, são caracterizadas por trocas rítmicas e melódicas, pela sincronização mútua de gestos e vocalizações, por uma temporalidade e narratividade compartilhada (Trevarthen, 2008; Imberty & amp; Gratier, 2008).Essas trocas foram chamadas & nbsp; As práticas musicais proto-musicais e precoces são cada vez mais difundidas que re-contaminam suas origens nessas primeiras trocas entre adultos e crianças (Gratier & amp; Filippa, 2020). & Nbsp;Nesta perspectiva, essa contribuição é inserida, o que reflete sobre a imitação de gestos sonoros como uma ferramenta pedagógica para incentivar a auto -expressão e a relação entre os colegas.Na base da imitação dos gestos sonoros, há o conceito de imitação simultânea com objetos sonoros idênticos, que são confinados como uma ferramenta particularmente adequada para a organização, mesmo na idade mais precoce, das produções sonoras do som das crianças.Para observar as características da imitação sólida em um contexto de improvisação livre de crianças de 2 a 3 anos, inspiramos a metodologia da imitação gestual proposta por Jacqueline Nadel (2011).Nesta contribuição, os princípios gerais de imitação são descritos, com particular atenção à importância da Lei Motora nos processos de aprendizagem e suas bases neurocientíficas na primeira infância.Um estúdio de casos, que usa as categorias propostas por Nadel (2011) ilustra uma possível adoção no contexto escolar que promove a imitação gestual e sólida no ensino musical dos pequenos.Uma centralidade de "fazer" na aprendizagem musical emerge dessa contribuição e o potencial de "fazer em dois" é destacado, ou a imitação de gestos musicais, com o objetivo de promover, em particular, o processo de inclusão entre pares através da prática de imitação sólida. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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