Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2021-03-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/4649
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/4649/4037
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/4649/4037
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2021-19/1-Tome-I/4649-sustainability-education-policies-theories-and-practice
Title: Sustainability Education: policies, theories and practices for the development of soft skills and guidance
Abstract: In the perspective of Human Development and capability, this article aims to provide a framework of the policies for Sustainability Education and a representation of the Italian situation. The paper proposes a review of the main training theories that allow us to underline the convergence between the sustainability approach and the capability approach, identifying a key to understanding in the emphasis on soft skills and guidance. Consistent with the most significant theoretical-methodological models in review – relating to the constructivist paradigm of Life Designing –, the reflection focuses on the experience of the Observatory on Educational Processes and Territorial Analysis of the University of Salerno. Some of the research-action projects carried out by the Observatory testify, in fact, to the construction of significant pedagogical innovation processes subject to empirical research in the area of interest.
Keywords:
Title: Educazione alla Sostenibilità: politiche, teorie e pratiche per lo sviluppo di competenze trasversali e per l'orientamento
Abstract: Nella prospettiva dello Sviluppo Umano e delle capacitazioni, il presente contributo intende restituire un quadro delle politiche per l'Educazione alla Sostenibilità e una rappresentazione della situazione italiana.L'elaborato si propone di operare una ricognizione delle principali teorie di formazione che consentono di rimarcare la convergenza tra l'approccio alla sostenibilità e il capability approach, individuando una chiave di lettura nell'enfasi sulle competenze trasversali e per l'orientamento. In linea con i più significativi modelli teorico-metodologici in rassegna – riconducibili al paradigma costruttivista del Life Designing –, la riflessione si sofferma sull'esperienza dell'Osservatorio sui Processi Formativi e l'Analisi Territoriale dell'Università degli Studi di Salerno. Alcuni dei progetti di ricerca-azione messi in campo dall'Osservatorio testimoniamo, infatti, la costruzione di significativi processi di innovazione pedagogica oggetto di ricerca empirica nell'ambito di interesse.
Keywords:
Title: Éducation à la durabilité: politiques, théories et pratiques pour le développement des compétences transversales et pour l'orientation
Abstract: Dans la perspective du développement humain et des capacités, cette contribution vise à rendre un cadre de politiques d'éducation à la durabilité et à une représentation de la situation italienne. L'élaboration propose de gérer une reconnaissance des principales théories de la formation qui permettent de souligner la convergence entre l'approche de la durabilité et l'approche des capacités, identifiant une clé de la lecture sur les compétences transversales et pour l'orientation.Conformément aux modèles théoriques les plus significatifs dans la revue, attribuable au paradigme constructiviste de la conception de la vie, la réflexion se concentre sur l'expérience de l'observatoire sur les processus de formation et l'analyse territoriale de l'Université de Salerne.Certains des projets de recherche mis en place par l'Observatoire témoignent en fait de la construction de processus d'innovation pédagogiques importants soumis à des recherches empiriques dans le domaine d'intérêt. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Educación de sostenibilidad: políticas, teorías y prácticas para el desarrollo de habilidades transversales y para la orientación
Abstract: En la perspectiva del desarrollo humano y las capacidades, esta contribución tiene la intención de devolver un marco de políticas para la educación a la sostenibilidad y una representación de la situación italiana. El elaborado propone operar un reconocimiento de las principales teorías de capacitación que permiten enfatizar la convergencia entre el enfoque de la sostenibilidad y el enfoque de capacidad, identificando una clave para leer sobre las habilidades transversales y la orientación.En línea con los modelos teóricos-metadológicos más significativos en la revisión atribuible al paradigma constructivista del diseño de la vida, la reflexión se centra en la experiencia del Observatorio sobre los procesos de capacitación y el análisis territorial de la Universidad de Salerno.Algunos de los proyectos de acción de investigación establecidos por el Observatorio, de hecho, dan a la construcción de importantes procesos de innovación pedagógica sujetos a investigaciones empíricas en el campo de interés. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Educação de sustentabilidade: políticas, teorias e práticas para o desenvolvimento de habilidades transversais e para orientação
Abstract: Na perspectiva do desenvolvimento e das capacidades humanas, essa contribuição pretende devolver uma estrutura de políticas para a educação à sustentabilidade e uma representação da situação italiana. O elaborado propõe operar um reconhecimento das principais teorias de treinamento que permitem enfatizar a convergência entre a abordagem à sustentabilidade e a abordagem de capacidade, identificando uma chave para a leitura sobre habilidades transversais e para orientação.De acordo com os modelos teóricos-metadológicos mais significativos em revisão-atribuíveis ao paradigma construtivista do design da vida, a reflexão se concentra na experiência do Observatório sobre Processos de Treinamento e Análise Territorial da Universidade de Salerno.Alguns dos projetos de ação de pesquisa implementados pelo Observatório, de fato, testemunham a construção de processos significativos de inovação pedagógica sujeitos a pesquisas empíricas no campo de interesse. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Alessandrini, G. (2014). La pedagogia di Martha Nussbaum. Approccio alle capacità e alle sfide educative. Milano: FrancoAngeli.
Alessandrini, G. (Cur.) (2019). Sostenibilità e Capability Approach. Milano: FrancoAngeli.
ASviS (2019). L’Italia e gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile. https://asvis.it/public/asvis2/files/Rapporto_ASviS/REPORT_ASviS_2019.pdf
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational behavior and human decision processes, 50, 2, 248-287
Comitato Interministeriale per la Cooperazione allo Sviluppo/CICS (2018). Documento di Strategia italiana per l’Educazione alla Cittadinanza Globale/ECG. https://www.aics.gov.it/wpcontent/uploads/2018/04/strategia-ECG-2018.pdf
Costa, M. (2019). Agency capacitante e sviluppo della competenza. In G. Alessandrini (Cur.), Sostenibilità e Capability Approach. Milano: FrancoAngeli.
Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985). Intrisic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum.
Delors, J. (1996). Nell’educazione un Tesoro. Rapporto all’UNESCO della Commissione Internazionale sull’Educazione per il XXI Secolo. Roma: Armando.
Demetrio, D., (1999). Il gioco della vita. Kit autobiografico […]. Milano: Guerini e associati.
Donati, P. (2001). Il lavoro che emerge. Prospettive del lavoro come relazione sociale in un’economia dopo moderna, Torino: Bollati Boringhieri.
Dweck, C.S. & Leggett, E.L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological review, 95, 2, 256
Fiorucci, M. (2019). Introduzione. In G. Alessandrini (Cur.), Sostenibilità e Capability Approach, Milano: FrancoAngeli.
Frabboni, F. & Pinto Minerva, F. (1997). Manuale di pedagogia generale, Roma-Bari: Laterza.
Guichard, J. (2005). Life-Long Self-Construction. International Journal for Educational and Vocational Guidance, 5, 2, 111-124. 236 Maria Ricciardi.
Guichard, J. (2010). Il ruolo delle teorie di costruzione professionale e costruzione di sé nel life-designing. Items. La newsletter del testing psicologico, 15, 1-4
Guichard, J. (2012). How to Help Emerging Adults Develop their Career and Design Their Lives in an Age of Uncertainty? Cypriot Journal of Educational Sciences, 7, 4, 298-310
Harren, V.A. (1979). A model of career decision making for college students. Journal of vocational behavior, 14, 2, 119-133
Heckausen, H. (1991). Motivation and action. Heidelberg: Springer.
ISTAT (2020). Rapporto SDGs 2020. Informazioni Statistiche per l’Agenda 2030 in Italia. https://www.istat.it/it/files//2020/05/SDGs_2020.pdf
Kuhl, J. (1985). Volitional mediators of cognition-behavior consistency […]. In J. Kuhl, J. Beckmann, Action control: From cognition to behavior (pp. 101-128), New York: Springer Verlag.
Loiodice, I. (2018). Investire pedagogicamente nel paradigma della sostenibilità. Pedagogia Oggi, XVI, 1, 106-114
Mannese E., Lombardi M.G. & Ricciardi M. (2020). L’Università tra autonomia, terza Missione e responsabilità educative. L’esperienza dell’Osservatorio sui Processi Formativi e l’Analisi Territoriale. Nuova Secondaria, 87-97
Margiotta, U. (2015). Teoria della formazione. Roma: Carocci.
Margiotta, U. (2018). La formazione dei talenti. Tutti i bambini sono un dono, il talento non è un dono, Milano: FrancoAngeli.
Margottini, M. (2017). Promuovere competenze strategiche a scuola e all’università. […]. Milano: LED.
Margottini, M. & Rossi F., (2017). Il ruolo delle dinamiche cognitive, motivazionali e temporali nei processi di apprendimento. Formazione & Insegnamento, 15, 2, 499-512
Nussbaum, M.C. (2001). Diventare persone. Donne e universalità dei diritti. Bologna: Il Mulino.
Nussbaum, M.C. (2002). Giustizia sociale e dignità umana. Da individui a persone. Bologna: Il Mulino.
Nussbaum, M.C. (2010). Non per profitto. Perché le democrazie hanno bisogno della cultura umanistica, Bologna: Il Mulino. (Original work published 2010)
Nussbaum, M.C. (2012). Creare capacità. Liberarsi della dittatura del Pil. Bologna: Il Mulino.
Nuttin, J.R. & Lens, W. (1985). Future time perspective and motivation: Theory and research method, Leuven: Leuven University Press.
Pellerey, M. (2006). Dirigere il proprio apprendimento. Brescia: La Scuola.
Pellerey, M. (2018). Dal diario al portfolio digitale: il loro ruolo nella costruzione dell’identità professionale. Roma: Rassegna CNOS-FAP.
Pintrich, P.R. & Zusho, A. (2002). The development of academic self-regulation: The role of cognitive and motivational factors. In A. Wigfield, J.S. Eccles, Development of achievement motivation (pp. 249-284), USA: Elsevier.
Ponce, S., Peres, Canero, J.A. & Sanchez, I.S., (2018). The capability approach and values of sustainability: towards an inclusive pedagogy. Journal of innovation e knowledge, April.
Ricciardi, M. (2020). La cittadinanza nella prospettiva educativa 2030: cura, riflessività e narrazione autobiografica per l’orientamento e il progetto di vita. Attualità pedagogiche, V. 2, n. 1, 133-149
Riva, M.G. (2004). Il lavoro pedagogico come ricerca dei significati e ascolto delle emozioni. Milano: Guerini Scientifica.
Riva, M.G. (2018). Sostenibilità e partecipazione: una sfida educativa. Pedagogia Oggi, Educazione alla sostenibilità, 1, 33-50
Rossi, F. (2019). Costruire e valutare competenze trasversali per una cittadinanza sostenibile. In G. Alessandrini (Cur.), Sostenibilità e Capability Approach. Milano: Franco Angeli.
Savickas, M. L. (2002). Career construction. A developmental theory of vocational behavior. In D. Brown and associated, Career choice and development. San Francisco, CA: JosseyBass.
Savickas, M.L., (2005). The theory and practice of career construction. In S.D. Brown & R.W. Lent, Career development and counseling: Putting theory and research to work. Hoboken (NJ): John Wiley & Sons. 237 Maria Ricciardi.
Savickas, M. L. (2014). Career counseling. Guida teorica e metodologica per il XXI secolo. Trento: Erickson.
Savickas, M. L. (2015). Designing Projects for Career Construction. In R.A. Young, J. Domene & L. Valach (Eds.), Counseling and Action (pp. 16-17). New York: Springer. Savickas, M. L., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J. P., Duarte, M. E., Guichard, J., Soresi S., Van.
Esbroeck, R. & van Vianen, A. E. M. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of Vocational Behavior, 75, 239–250
Savickas, M.L. & Porfeli E.J. (2012). Career Adapst-Abilities Scale […]. Journal of Vocational Behavior, 80, 661-673
Schön, D.A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco: Jossey-Bass.
Scott, S.G. & Bruce, R.A. (1995). Decision-making style: The development and assessment of a new measure. Educational and psychological measurement, 55, 5, 818-831
Sen, A. (2000). Lo sviluppo è libertà. Perché non c’è crescita senza democrazia, Milano: Mondadori.
Sen, A. (2017). Collective Choice and Social Welfare (1970), Penguin London: Random House.
Soresi S., Nota L. & Ferrari L., (2004). Autodeterminazione e scelte scolastico-professionali: Uno strumento per l’assessment. Giornale Italiano di Psicologia dell’Orientamento, 5, 1, 26-42. UNESCO (2015). Sustainable Development GOALS, https//unesdoc.unesco.org/ images/0023/002329/232993e.pdf.
Urdan T.C. & Maehr M.L. (1995). Beyond a two-goal theory of motivation and achievement: A case for social goals. Rewiew of educational research, 65, 3, 213-243
WCED (1987). Our Common Future, Oxford: Oxford University Press.
Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological rewiew, 92, 4, 548
Zimbardo, P. & Boyd J. (2008). The time paradox. […]. New York: Simon and Schuster.
Zimmerman, B.J. & Schunk D.H. (1989). Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research and practice. New York: Springer.
Zimmerman, B.J., & Campillo M. (2003). Motivating self-regulated problem solvers. In J.E. Davidson & R.J. Sternberg, The psychology of problem solving (pp. 233-262). Cambridge: Cambridge University Press. 238