Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2021-06-30
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Title: Rethinking teaching in an emergency period: design and sustainability of technology integration in Primary School and Early Childhood
Abstract: The pandemic represents an unprecedented circumstance, characterized by uncertainty, complexity, and ambiguity that, in its persistence, is triggering scenarios of deep rethinking on the sustainability of the integration of technologies in the school world. Never before has the hoped-for innovation attracted so much attention, even though there is a risk that the many technical difficulties may lead to a widespread failure to grasp the potential and opportunities, reducing the quality of teaching to a mere physical presence. Central is the role of teachers, whose competent action has always been the strategic element to support the meaningfulness of learning, regardless of digital technologies. In this perspective, the article presents an empirical study with a qualitative background aimed at investigating the perceptions of a group of 117 primary and nursery school teachers in the Veneto region on some specific aspects of their ability to reshape teaching. In addition to the perception of critical aspects regarding infrastructural deficiencies and their own preparation, despite the fact that the majority had done specific training even before the emergency, positive signs also emerged from the open-ended responses. The intensive experience of DaD, though extremely complex, was also seen as an opportunity to build relationships with families and the community and to reflect on the importance of methodological renewal to be valued also in the future for the design of integrated digital learning environments.
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Title: Ripensare la didattica in periodo emergenziale: progettualità e sostenibilità dell'integrazione delle tecnologie nella Scuola Primaria e dell'Infanzia
Abstract: La pandemia rappresenta una circostanza inedita, caratterizzata da incertezza, complessità e ambiguità che, nel suo perdurare, sta innescando scenari di profondo ripensamento sulla sostenibilità dell'integrazione delle tecnologie nel mondo della scuola. Mai come ora l'auspicata innovazione ha sortito attenzione, seppur con il rischio che le molte difficoltà tecniche inducano diffusamente a non coglierne potenzialità e opportunità, riducendo la qualità della didattica alla mera presenza fisica. Centrale è il ruolo degli insegnanti la cui azione competente, da sempre, costituisce l'elemento strategico per supportare la significatività dell'apprendimento, indipendentemente dalle tecnologie digitali. In questa prospettiva, l'articolo presenta uno studio empirico a sfondo qualitativo volto ad indagare le percezioni di un gruppo di 117 docenti di Scuola Primaria e dell'Infanzia del Veneto su alcuni aspetti specifici delle proprie abilità di rimodulazione della didattica. Oltre alla percezione di aspetti critici in merito a carenze infrastrutturali e alla propria preparazione, nonostante la maggioranza abbia fatto formazione specifica anche prima dell'emergenza, dalle risposte aperte sono emersi anche segnali positivi. L'esperienza intensiva della DaD, seppur estremamente complessa, è stata vista anche come occasione per costruire relazioni con le famiglie e la comunità e per riflettere sull'importanza del rinnovamento metodologico da valorizzare anche in futuro per la progettazione di ambienti di apprendimento digitali integrati.
Keywords:
Title: Repenser l'enseignement dans une période d'urgence: planification et durabilité de l'intégration des technologies à l'école primaire et infantile
Abstract: La pandémie représente une circonstance sans précédent, caractérisée par l'incertitude, la complexité et l'ambiguïté qui, dans sa persistance, déclenchent des scénarios de profondeur de repensation sur la durabilité de l'intégration des technologies dans le monde de l'école.Jamais comme maintenant, l'innovation souhaitée a échoué à l'attention, mais avec le risque que les nombreuses difficultés techniques induisent largement de ne pas saisir leur potentiel et leurs opportunités, réduisant la qualité de l'enseignement à une simple présence physique.Le rôle des enseignants dont l'action compétente a toujours constitue l'élément stratégique pour soutenir l'importance de l'apprentissage, quelles que soient les technologies numériques.Dans cette perspective, l'article présente une étude empirique avec un contexte qualitatif visant à étudier les perceptions d'un groupe de 117 enseignants du primaire et de l'enfance de la vénito sur certains aspects spécifiques de leurs compétences et NBSP;l'enseignement du remodelage.En plus de la perception des aspects critiques concernant les carences des infrastructures et sa préparation, bien que la majorité ait fait une formation spécifique avant même l'urgence, les réponses ouvertes ont également émergé des signaux positifs.L'expérience intensive de papa, bien que extrêmement complexe, a également été considérée comme une opportunité de nouer des relations avec les familles et la communauté et de réfléchir à l'importance du renouvellement méthodologique pour être également améliorée à l'avenir pour la conception d'environnements d'apprentissage numérique intégrés. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Replante de la enseñanza en un período de emergencia: planificación y sostenibilidad de la integración de las tecnologías en la escuela primaria e infantil
Abstract: La pandemia representa una circunstancia sin precedentes, caracterizada por la incertidumbre, la complejidad y la ambigüedad que, en su persistencia, desencadena escenarios de profundo replanteamiento sobre la sostenibilidad de la integración de las tecnologías en el mundo de la escuela.Nunca como ahora, la innovación deseada ha fallado la atención, aunque con el riesgo de que las muchas dificultades técnicas inducen ampliamente no comprender su potencial y oportunidades, reduciendo la calidad de la enseñanza a la mera presencia física.El papel de los maestros cuya acción competente siempre ha constituido el elemento estratégico para apoyar la importancia del aprendizaje, independientemente de las tecnologías digitales.En esta perspectiva, el artículo presenta un estudio empírico con antecedentes cualitativos destinado a investigar las percepciones de un grupo de 117 maestros de primaria y la infancia de Veneto en algunos aspectos específicos de sus habilidades y NBSP;Enseñanza de remodelación.Además de la percepción de aspectos críticos con respecto a las deficiencias de infraestructura y su preparación, aunque la mayoría ha realizado una capacitación específica incluso antes de la emergencia, las respuestas abiertas también surgieron señales positivas.La experiencia intensiva de papá, aunque extremadamente compleja, también fue vista como una oportunidad para construir relaciones con las familias y la comunidad y para reflexionar sobre la importancia de la renovación metodológica que se mejorará también en el futuro para el diseño de entornos integrados de aprendizaje digital. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Repensar o ensino em um período de emergência: planejamento e sustentabilidade da integração de tecnologias na escola primária e infantil
Abstract: A pandemia representa uma circunstância sem precedentes, caracterizada por incerteza, complexidade e ambiguidade que, em sua persistência, está desencadeando cenários de profunda repensar a sustentabilidade da integração de tecnologias no mundo da escola.Nunca, como agora, a inovação desejada falhou na atenção, embora com o risco de que as muitas dificuldades técnicas induzam amplamente a não entender seu potencial e oportunidades, reduzindo a qualidade do ensino à mera presença física.O papel dos professores cuja ação competente sempre constitui o elemento estratégico para apoiar o significado da aprendizagem, independentemente das tecnologias digitais.Nesta perspectiva, o artigo apresenta um estudo empírico com uma formação qualitativa destinada a investigar as percepções de um grupo de 117 professores da escola primária e a infância de Veneto sobre alguns aspectos específicos de suas habilidades e NBSP;Remodeling de ensino.Além da percepção de aspectos críticos sobre deficiências de infraestrutura e sua preparação, embora a maioria tenha feito treinamento específico mesmo antes da emergência, as respostas abertas também emergiram sinais positivos.A experiência intensiva do pai, embora extremamente complexa, também foi vista como uma oportunidade de construir relacionamentos com as famílias e a comunidade e refletir sobre a importância da renovação metodológica para ser aprimorada também no futuro para o design de ambientes de aprendizagem digital integrados. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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