Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2021-07-27
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Title: The inclusive didactic action of the teacher: towards a fair and sustainable post-Covid-19 school
Abstract: The long path that is being led towards an inclusive school model increasingly able to accommodate all students, responding to the diversified needs of each of them, has been stimulated and accompanied by specific national regulatory provisions, as well as by declarations from prestigious organizations international. In this perspective, the teacher certainly plays a central role, called to operate in an educational context characterized by profound changes, accentuated by the crisis triggered by the Covid-19 pandemic, which has called for a substantial renewal of teaching and inclusive and planning processes. . In this new perspective, with the "special normality" as a starting point, teachers are required to make an educational investment that is increasingly capable of innovating and differentiating teaching strategies in a creative and flexible way, to make them not only more suitable for the present age, but above all significant for the needs of each one, with constant solicitude and attention to personal characteristics and individual needs, so that the potential of all can emerge and mature. To this end, in this contribution the Author analyzes the fundamental elements that make up teacher training in an inclusive perspective and its action, in the light of the many changes that distinguish the school of the third millennium.
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Title: L'azione didattica inclusiva del docente: verso una scuola post Covid-19 equa e sostenibile
Abstract: Il lungo cammino che si sta conducendo verso un modello di scuola inclusiva sempre più in grado di accogliere tutti gli allievi, rispondendo alle esigenze diversificate di ciascuno di essi, è stato stimolato ed accompagnato da specifiche disposizioni normative nazionali, oltre che da dichiarazioni di prestigiosi organismi internazionali. In tale prospettiva, un ruolo centrale lo riveste sicuramente il docente, chiamato ad operare in un contesto formativo caratterizzato da profondi mutamenti, accentuati dalla crisi innescata dalla pandemia da Covid-19, che ha richiamato un rinnovamento sostanziale della didattica e dei processi inclusivi e progettuali. In questa nuova prospettiva, con la "speciale normalità" come punto di partenza, ai docenti è richiesto un investimento educativo sempre più capace di innovare e differenziare in modo creativo e flessibile le strategie didattiche, per renderle non solo più adatte all'epoca presente, ma soprattutto significative per le esigenze di ciascuno, con sollecitudine e attenzione costanti alle caratteristiche personali e ai bisogni individuali, affinché possano emergere e maturare i talenti di tutti. A tal fine, in questo contributo l'Autrice analizza gli elementi fondamentali che costituiscono la formazione del docente in prospettiva inclusiva e la sua azione didattica, alla luce dei molteplici cambiamenti che contraddistinguono la scuola del III Millennio.
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Title: L'action pédagogique inclusive de l'enseignant: vers une école domestique et durable après 19 ans
Abstract: Le long voyage qui mène vers un modèle scolaire inclusif de plus en plus compétent qui peut accueillir tous les étudiants, répondant aux besoins diversifiés de chacun d'eux, a été stimulé et accompagné de dispositions réglementaires nationales spécifiques, ainsi que par des déclarations d'organismes internationaux prestigieux.Dans cette perspective, l'enseignant joue certainement un rôle central, appelé à opérer dans un contexte de formation caractérisé par des changements profonds, accentués par la crise déclenchée par les pandémies Covid-19, qui a rappelé un renouvellement substantiel de processus d'enseignement et d'inclusion et de conception.Dans cette nouvelle perspective, avec la "normalité particulière" comme point de départ, les enseignants doivent être un investissement éducatif de plus en plus capable d'innover et de différencier les stratégies didactiques de manière créative et flexible, pour les rendre non seulement plus adaptées aux caractéristiques personnelles et aux besoins individuels, mais sur les talents pour tous les besoins, avec une préoccupation et une attention aux besoins personnels et des besoins individuels, de sorte que les talents de tous les besoins peuvent émerger et prendre l'attention.À cette fin, dans cette contribution, l'auteur analyse les éléments fondamentaux qui constituent la formation de l'enseignant dans une perspective inclusive et son action didactique, à la lumière des multiples changements qui distinguent l'école du millénaire III. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: La acción de enseñanza inclusiva del maestro: hacia una escuela equible y sostenible posterior al covid-19
Abstract: El largo viaje que está llevando a cabo hacia un modelo escolar inclusivo cada vez más capaz que puede acomodar a todos los estudiantes, que responde a las necesidades diversificadas de cada uno de ellos, ha sido estimulado y acompañado por disposiciones regulatorias específicas, así como por declaraciones de prestigiosos cuerpos internacionales.En esta perspectiva, el maestro ciertamente juega un papel central, llamado para operar en un contexto de capacitación caracterizado por cambios profundos, acentuado por la crisis desencadenada por las pandemias Covid-19, que ha recordado una renovación sustancial de la enseñanza y los procesos inclusivos y de diseño.En esta nueva perspectiva, con la "normalidad especial" como punto de partida, se requiere que los maestros sean una inversión educativa cada vez más capaz de innovar y diferenciar las estrategias didácticas de una manera creativa y flexible, para que no solo sean más adecuados para la época actual, sino sobre todas las necesidades de cada una, con preocupación y atención a las características personales y las necesidades individuales y las necesidades individuales, para que todos los talentos de todo puedan emerge y fabricantes de matrimonio.Con este fin, en esta contribución, el autor analiza los elementos fundamentales que constituyen la formación del maestro en una perspectiva inclusiva y su acción didáctica, a la luz de los múltiples cambios que distinguen la escuela del milenio III. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: A ação de ensino inclusiva do professor: em direção a uma escola pós-Covid-19
Abstract: A longa jornada que está conduzindo para um modelo escolar inclusivo cada vez mais capaz que pode acomodar todos os alunos, respondendo às necessidades diversificadas de cada um deles, foi estimulado e acompanhado por disposições regulatórias nacionais específicas, bem como por declarações de prestigiados órgãos internacionais.Nesta perspectiva, o professor certamente desempenha um papel central, chamado a operar em um contexto de treinamento caracterizado por profundas mudanças, acentuadas pela crise desencadeada pelas pandemias CoviD-19, que lembrou uma renovação substancial de ensino e processos inclusivos e de design.Nesta nova perspectiva, com a "normalidade especial" como ponto de partida, os professores precisam ser um investimento educacional cada vez mais capaz de inovar e diferenciar as estratégias didáticas de maneira criativa e flexível, para torná -las não apenas mais adequadas para a era atual, mas, acima de todas, para as necessidades de cada uma delas, com a preocupação e a atenção às características pessoais e às necessidades individuais.Para esse fim, nessa contribuição, o autor analisa os elementos fundamentais que constituem a formação do professor em perspectiva inclusiva e sua ação didática, à luz das múltiplas mudanças que distinguem a III Millennium School. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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