Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2022-08-30
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Title: Global citizenship education: The competencies of teachers to promote the 2030 agenda through civic education
Abstract: In an era of violence and incoherence, which is a tangible expression of liquid modernity, it is paramount and dutiful to educate youths based on a vision of the concept of citizenship that tends toward the ethical renewal, one capable of displaying new social horizons and in line with the achievement of the 2030 Agenda goals. The need for renewed social resilience has led to new reflections on ethical, intercultural, democratic and global competences, deeply linked to models of global citizenship education. Educating for global citizenship and becoming globally informed citizens implies confronting the multiple instances of globalisation, plurality and multiculturalism, as well as strengthening the processes and skills that are agents for change and are at the core of educational ethos and of the very idea of citizenship. Globally competent teachers have the task of helping students to develop not only cognitive and critical skills, but also empathy, interconnectedness, ability to take on responsibilities, openness to other cultures, action-oriented attitude and lack of prejudices. The transversal curriculum of Civic Education (CE), articulated into Learning Units (LU), aimed at enhancing the dimension of co-ownership, which remains hardly achieved despite being largely sought for, raises a question: can the transversal teaching of Civic Education, introduced in all Italian schools of all levels, educate to the "true" Global Citizenship?
Keywords: Agenda 2030 (SDGs 4); Civic Education (CE); Global Citizenship Education (GCE); Learning Units (LU); Teachers' competences
Title: Educazione alla cittadinanza globale: Le competenze dei docenti per promuovere l'agenda 2030 attraverso l'educazione civica
Abstract: In un tempo violento e incoerente, espressione tangibile di una modernità liquida, è necessario e doveroso formare ad una visione etico-rinnovatrice del concetto di cittadinanza, capace di aprire nuovi orizzonti sociali e in linea con il raggiungimento degli obiettivi dell'Agenda 2030. La necessità di una rinnovata resilienza sociale ha indotto a nuove riflessioni in merito alle competenze etiche, interculturali, democratiche e globali, profondamente legate a modelli di educazione alla cittadinanza globale. Educare alla cittadinanza globale, essere cittadini globalmente competenti, significa confrontarsi con le molteplici istanze della globalizzazione, della pluralità, del multiculturalismo, rafforzando i processi e le competenze agentive, cuore dell'ethos educativo e dell'idea stessa di cittadinanza. Docenti competenti a livello globale hanno il compito di aiutare gli studenti a sviluppare non solo le abilità cognitive e critiche, ma anche l'empatia, l'interconnessione, l'assunzione di responsabilità, l'apertura interculturale, l'orientamento all'azione e l'eliminazione dei pregiudizi. Il curricolo trasversale di Educazione Civica (EC), organizzato in Unità di Apprendimento (UdA), atto a valorizzare la dimensione della contitolarità, da tutti desiderata, ma difficilmente realizzata, ci pone un interrogativo: può l'insegnamento trasversale di Educazione Civica, introdotto in tutte le scuole italiane, di ogni ordine e grado, educare alla "vera" Cittadinanza Globale?
Keywords: Agenda 2030 (obiettivo 4); Competenze docenti; Educazione alla Cittadinanza Globale (GCE); Educazione civica (EC); Unità di apprendimento (UdA)
Title: Éducation mondiale sur la citoyenneté: les compétences des enseignants pour promouvoir l'agenda 2030 par l'éducation civique
Abstract: À une époque de violence et d'incohérence, qui est une expression tangible de la modernité liquide, il est primordial et consciencieux d'éduquer les jeunes en fonction d'une vision du concept de citoyenneté qui tend vers le renouvellement éthique, un capable d'afficher de nouveaux horizons sociaux et conforme à la réalisation des objectifs de l'agenda 2030.La nécessité d'une renouvellement de résilience sociale a conduit à de nouvelles réflexions sur les compétences éthiques, interculturelles, démocratiques et mondiales, profondément liées aux modèles d'éducation mondiale.citoyenneté.Les enseignants compétents à l'échelle mondiale ont la tâche d'aider les élèves à développer non seulement les compétences cognitives et critiques, mais aussi l'empathie, l'interconnectivité, la capacité de prendre des responsabilités, l'ouverture à d'autres cultures, l'attitude axée sur l'action et le manque de préjugés.Le programme transversal de l'éducation civique (CE), articulé en unités d'apprentissage (LU), visant à améliorer la dimension de la copropriété, qui reste à peine réalisée malgré sa recherche largement recherchée dans toutes les écoles italiennes de tous les niveaux, éduquer le «vrai» citoyen mondial? (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Agenda 2030 (ODD 4);Éducation civique (CE);Global Citizenship Education (GCE);Unités d'apprentissage (LU);Compétences des enseignants
Title: Educación de ciudadanía global: las competencias de los maestros para promover la agenda 2030 a través de la educación cívica
Abstract: En una era de violencia e incoherencia, que es una expresión tangible de la modernidad líquida, es primordial y obediente educar a los jóvenes basados en una visión del concepto de ciudadanía que tiende hacia la renovación ética, uno capaz de mostrar nuevos horizontes sociales y en línea con el logro de los objetivos de la Agenda 2030.The need for renewed social resilience has led to new reflections on ethical, intercultural, democratic and global competences, deeply linked to models of global citizenship education. Educating for global citizenship and becoming globally informed citizens implies confronting the multiple instances of globalisation, plurality and multiculturalism, as well as strengthening the processes and skills that are agents for change and are at the core of educational ethos and of the very ideade ciudadanía.Los maestros globalmente competentes tienen la tarea de ayudar a los estudiantes a desarrollar no solo habilidades cognitivas y críticas, sino también empatía, interconexión, capacidad de asumir responsabilidades, apertura a otras culturas, actitud orientada a la acción y falta de prejuicios.El plan de estudios transversal de la educación cívica (CE), articulada en unidades de aprendizaje (LU), destinada a mejorar la dimensión de la copropietaria, que casi no se logra a pesar de ser buscada en gran medida, plantea una pregunta: ¿puede la enseñanza transversal de la educación cívica, introducida en todas las escuelas de todos los niveles, educado a la "verdadera ciudad global"? (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Agenda 2030 (ODS 4);Educación cívica (CE);Educación de ciudadanía global (GCE);Unidades de aprendizaje (LU);Competencias de los maestros
Title: Educação Global de Cidadania: as competências dos professores para promover a agenda de 2030 através da educação cívica
Abstract: Em uma era de violência e incoerência, que é uma expressão tangível da modernidade líquida, é fundamental e obediente educar os jovens com base na visão do conceito de cidadania que tende à renovação ética, um capaz de exibir novos horizontes sociais e alinhar -se com o alcance dos objetivos da 2030 Agenda.The need for renewed social resilience has led to new reflections on ethical, intercultural, democratic and global competences, deeply linked to models of global citizenship education. Educating for global citizenship and becoming globally informed citizens implies confronting the multiple instances of globalisation, plurality and multiculturalism, as well as strengthening the processes and skills that are agents for change and are at the core of educational ethos and of the very ideade cidadania.Professores globalmente competentes têm a tarefa de ajudar os alunos a desenvolver não apenas habilidades cognitivas e críticas, mas também empatia, interconectividade, capacidade de assumir responsabilidades, abertura a outras culturas, atitude orientada para a ação e falta de preconceitos.O currículo transversal da educação cívica (CE), articulada para as unidades de aprendizagem (LU), destinada a melhorar a dimensão da co-propriedade, que permanece dificilmente alcançada, apesar de ser amplamente procurada, levanta uma pergunta: o ensino transversal da educação cívica, introduzida em todas as escolas italianas de todos os níveis, educando a verdadeira "? (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Agenda 2030 (ODS 4);Educação Cívica (CE);Educação Global de Cidadania (GCE);Unidades de aprendizado (LU);Competências dos professores
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