Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2022-08-30
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Title: A phenomenological and metacognitive pedagogy
Abstract: The article analyzes the differences extensively studied by sociolinguistics and psychology between inner and social language as well as the role played in learning by endophasic or subvocal thinking. The scientific research in the last decades has shown that the knowledge processes can be traced back to both the logical-propositional principles and the mental images (thought images), particularly investigated by Shepard and Kosslyn. The primary functions of thought, as defined by cognitivism, are however incomplete and not very usable by teachers in their classroom work if they are not accompanied by a metacognitive and phenomenological vision. In other words, in teaching, cognitivist theories are functional if enriched by approaches of the theory of mind such as the enhancement of learning styles. Only an integrated didactic proposal could give a fresh impetus to the Italian school system and help it move towards objectives that are still far from being achieved, such as personalization, school inclusion and the enhancement of differences.
Keywords: Cognitive functions; Endophasic thinking; Learning styles; Mental functioning; Phenomenological pedagogy
Title: Una pedagogia fenomenologica e metacognitiva
Abstract: L'articolo analizza le differenze tra il linguaggio interiore e sociale studiate ampiamente dalla sociolinguistica e dalla psicologia nonché il ruolo svolto nell'apprendimento dal pensiero endofasico o subvocalico. La ricerca scientifica degli ultimi decenni ha evidenziato che i processi di conoscenza sono riconducibili sia ai principi logico-proposizionali che alle immagini mentali (thought images) esaminate in modo particolare da Shepard e Kosslyn. Le funzioni primarie del pensiero, secondo l'interpretazione del cognitivismo, risultano però incomplete e poco fruibili dai docenti nel lavoro d'aula se non sono accompagnate da una visione metacognitiva e fenomenologica. In altre parole, nell'insegnamento le teorie cognitiviste sono funzionali se arricchite da approcci della teoria della mente come, ad esempio, la valorizzazione degli stili di apprendimento. Soltanto una proposta didattica integrata potrebbe ridare nuovo slancio alla scuola italiana per spingerla verso obiettivi ancora lontani dall'essere conseguiti come la personalizzazione, l'inclusione scolastica e la valorizzazione delle differenze.
Keywords: Funzionamento mentale; Funzioni cognitive; Pedagogia fenomenologica; Pensiero endofasico; Stili di apprendimento
Title: Une pédagogie phénoménologique et métacognitive
Abstract: L'article analyse les différences largement étudiées par la sociolinguistique et la psychologie entre le langage intérieur et social ainsi que le rôle joué dans l'apprentissage par la pensée endophasique ou subvocale.La recherche scientifique au cours des dernières décennies a montré que les processus de connaissances peuvent être retracés à la fois aux principes de la propriété logique et aux images mentales (images pensées), en particulier étudiée par Shepard et Kosslyn.Les principales fonctions de pensée, telles que définies par le cognitivisme, sont cependant incomplètes et non très utilisables par les enseignants dans leur travail en classe s'ils ne sont pas accompagnés d'une vision métacognitive et phénoménologique.En d'autres termes, dans l'enseignement, les théories cognitivistes sont fonctionnelles si elles sont enrichies par des approches de la théorie de l'esprit, comme l'amélioration des styles d'apprentissage.Seule une proposition didactique intégrée pourrait donner une nouvelle élan au système scolaire italien et l'aider à évoluer vers des objectifs qui sont encore loin d'être atteints, comme la personnalisation, l'inclusion scolaire et l'amélioration des différences. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Fonctions cognitives;Pensée endophasique;Styles d'apprentissage;Fonctionnement mental;Pédagogie phénoménologique
Title: Una pedagogo fenomenológica y metacognitiva
Abstract: El artículo analiza las diferencias ampliamente estudiadas por la sociolingüística y la psicología entre el lenguaje interno y social, así como el papel desempeñado en el aprendizaje por el pensamiento endofásico o subvocal.La investigación científica en las últimas décadas ha demostrado que los procesos de conocimiento se remontan tanto a los principios lógicos-proposicionales como a las imágenes mentales (imágenes de pensamiento), particularmente investigados por Shepard y Kosslyn.Sin embargo, las funciones principales del pensamiento, según lo definido por el cognitivismo, son incompletas y no muy utilizables por los maestros en su trabajo en el aula si no están acompañadas de una visión metacognitiva y fenomenológica.En otras palabras, en la enseñanza, las teorías cognitivistas son funcionales si se enriquecen con los enfoques de la teoría de la mente, como la mejora de los estilos de aprendizaje.Solo una propuesta didáctica integrada podría dar un nuevo impulso al sistema escolar italiano y ayudarlo a avanzar hacia los objetivos que aún están lejos de ser logrados, como la personalización, la inclusión escolar y la mejora de las diferencias. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Funciones cognitivas;Pensamiento endofásico;Estilos de aprendizaje;Funcionamiento mental;Pedagogía fenomenológica
Title: Uma pedagogia fenomenológica e metacognitiva
Abstract: O artigo analisa as diferenças extensivamente estudadas pela sociolinguística e psicologia entre a linguagem interna e social, bem como o papel desempenhado na aprendizagem pelo pensamento endofásico ou subvocal.A pesquisa científica nas últimas décadas mostrou que os processos de conhecimento podem ser rastreados até os princípios lógicos-proposicionais e as imagens mentais (imagens de pensamento), particularmente investigadas por Shepard e Kosslyn.As principais funções de pensamento, conforme definido pelo cognitivismo, são, no entanto, incompletas e não são muito utilizáveis pelos professores em seu trabalho em sala de aula se não forem acompanhados por uma visão metacognitiva e fenomenológica.Em outras palavras, no ensino, as teorias cognitivistas são funcionais se enriquecidas por abordagens da teoria da mente, como o aprimoramento dos estilos de aprendizagem.Somente uma proposta didática integrada poderia dar um novo impulso ao sistema escolar italiano e ajudá -la a avançar em direção a objetivos que ainda estão longe de serem alcançados, como personalização, inclusão escolar e aprimoramento das diferenças. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Funções cognitivas;Pensamento endofásico;Estilos de aprendizagem;Funcionamento mental;Pedagogia fenomenológica
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