Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2022-12-30
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/5892
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/5892/5307
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/5892/5307
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2022-20/3/5892-didactics-of-motor-activity-in-sensory-and-intellectual
Title: Didactics of Motor Activity in Sensory and Intellectual Disability
Abstract: The purpose of this work is to propose a working suggestion for all professional, that, within the school, meet people with sensory and intellectual disabilities on a daily basis. First, the characteristics of the different disabilities are illustrated, then the adapted activities are described. Activities adapted are, by definition inclusive, promote optimal living conditions and a good system of relationships. Through sport, in fact, people with disabilities could feel part of the community and its network of relationships. Nowadays everyone can practice sports, having the opportunity to try their hand in various disciplines. Sport is an important educational tool that, through targeted actions, becomes fundamental for emancipation and growth. This work was born out of the need to help children with intellectual and sensory disabilities in everyday life, through motor activity, setting as objectives the improvement of motor skills, attention, concentration, and of the basic motor schemes, the psychic, intellectual and sensory conditions, the strengthening of relationships with others, in particular with peers, the development of self-discovery and confidence in one's own abilities and autonomy in daily activities.
Keywords: Adapted activity; Didactics; Intellectual disability; Sensory disability
Title: Didattica dell' Attività Motoria nella Disabilità Sensoriale ed Intellettiva
Abstract: Lo scopo di questo lavoro è di proporre un suggerimento di lavoro per tutte le figure professionali, che all'interno della scuola, incontrano ogni giorno persone con disabilità, sia di tipo sensoriale che di tipo intellettivo. Innanzitutto vengono illustrate le caratteristiche delle diverse disabilità, successivamente si descriveranno le attività adattate. Le attività adattate per definizione sono inclusive, promuovono condizioni di vita ottimali e un buon sistema di relazioni. Attraverso l'inclusione dello sport, infatti, le persone con disabilità possono sentirsi parte della comunità e della sua rete di relazioni. Oggi tutti possono praticare sport, avendo la possibilità di cimentarsi in varie discipline. Lo sport come importante strumento educativo che, attraverso azioni mirate, diventa uno strumento fondamentale di emancipazione e crescita. Il lavoro è nato dalla necessità di aiutare i ragazzi con disabilità intellettiva e sensoriale nella vita di tutti i giorni, attraverso l'attività motoria, ponendosi come obiettivi il miglioramento delle capacità motorie, dell'attenzione, della concentrazione, e degli schemi motori di base, delle condizioni psichiche, intellettive e sensoriali, il rafforzamento delle relazioni con gli altri, in particolare con i coetanei, lo sviluppo della scoperta di se stessi e della fiducia nelle proprie possibilità e dell'autonomia nelle attività quotidiane.
Keywords: Attività adattata; Didattica; Disabilità intellettive; Disabilità sensoriali
Title: Didactique de l'activité motrice dans la déficience sensorielle et intellectuelle
Abstract: Le but de ce travail est de proposer une suggestion de travail pour tous les professionnels, qui, au sein de l'école, rencontrent quotidiennement les personnes ayant des déficiences sensorielles et intellectuelles.Tout d'abord, les caractéristiques des différents handicaps sont illustrées, puis les activités adaptées sont décrites.Les activités adaptées sont, par définition inclusives, favorisent des conditions de vie optimales et un bon système de relations.Grâce au sport, en fait, les personnes handicapées pourraient se sentir partie à la communauté et à son réseau de relations.De nos jours, tout le monde peut pratiquer le sport, ayant l'occasion de s'essayer dans diverses disciplines.Le sport est un outil éducatif important qui, grâce à des actions ciblées, devient fondamental pour l'émancipation et la croissance.Ce travail est né de la nécessité d'aider les enfants ayant des troubles intellectuels et sensoriels dans la vie quotidienne, grâce à l'activité motrice, à fixer comme objectifs l'amélioration des compétences motrices, de l'attention, de la concentration et des schémas motrices de base, des conditions psychiques, intellectuelles et sensorielles, le renforcement des relations avec les autres, en particulier avec les pairs, le développement de l'auto-disposition et de la confiance dans les propres capacités et l'autonomie dans les activités quotidiennes. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Activité adaptée;Didactique;DÉCOLATION INTELLECTIQUE;Handicap sensoriel
Title: Didáctica de la actividad motora en discapacidad sensorial e intelectual
Abstract: El propósito de este trabajo es proponer una sugerencia de trabajo para todos los profesionales, que, dentro de la escuela, conozca a personas con discapacidades sensoriales e intelectuales a diario.Primero, se ilustran las características de las diferentes discapacidades, luego se describen las actividades adaptadas.Las actividades adaptadas son, por definición, inclusive, promueven condiciones de vida óptimas y un buen sistema de relaciones.A través del deporte, de hecho, las personas con discapacidad pueden sentirse parte de la comunidad y su red de relaciones.Hoy en día, todos pueden practicar deportes, teniendo la oportunidad de probar suerte en varias disciplinas.El deporte es una herramienta educativa importante que, a través de acciones específicas, se vuelve fundamental para la emancipación y el crecimiento.Este trabajo nació de la necesidad de ayudar a los niños con discapacidades intelectuales y sensoriales en la vida cotidiana, a través de la actividad motora, el establecimiento como objetivos de la mejora de las habilidades motoras, la atención, la concentración y los esquemas motores básicos, las condiciones psíquicas, intelectuales y sensoriales, el fortalecimiento de las relaciones con otros, en particular con los pares, el desarrollo de la autodescubación y la confianza en la propia cantidad y la autonomía en las actividades diarias en las actividades diarias. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Actividad adaptada;Cosas didácticas;Discapacidad intelectual;Discapacidad sensorial
Title: Didática da atividade motora na deficiência sensorial e intelectual
Abstract: O objetivo deste trabalho é propor uma sugestão de trabalho para todos os profissionais, que, dentro da escola, conhecer pessoas com deficiências sensoriais e intelectuais diariamente.Primeiro, as características das diferentes deficiências são ilustradas e as atividades adaptadas são descritas.As atividades adaptadas são, por definição, inclusive, promovem condições de vida ideais e um bom sistema de relacionamentos.Através do esporte, de fato, as pessoas com deficiência podem parecer parte da comunidade e sua rede de relacionamentos.Atualmente, todos podem praticar esportes, tendo a oportunidade de experimentar várias disciplinas.O esporte é uma ferramenta educacional importante que, por meio de ações direcionadas, se torna fundamental para a emancipação e o crescimento.Este trabalho nasceu fora da necessidade de ajudar as crianças com deficiências intelectuais e sensoriais na vida cotidiana, através da atividade motor, estabelecendo como objetivos a melhoria das habilidades motoras, atenção, concentração e dos esquemas motores básicos, as condições psíquicas, intelectuais e sensoriais, o fortalecimento dos relacionamentos com os outros, em particular com os pares, o desenvolvimento da autodiscução e a confiança na própria capacidade de relevo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Atividade adaptada;Didática;Deficiência intelectual;Incapacidade sensorial
Altavilla, G., Tafuri, D., & Raiola, G. (2014). Some aspects on teaching and learning by physical activity. Sport Science, 7(1), 7–9.
Arrigoni, C. (2010). Paralimpici. Lo sport per disabili: storie, discipline, personaggi. Hoelpi.
Bolognini E., & Giotto M. (2016). Una bambina 'senza parole': La LIS come alternativa comunicativa in un caso di disprassia verbale. In C. Branchini, & A. Cardinaletti (Eds.), La lingua dei segni nelle disabilità communicative (pp. 152–167). Milano: FrancoAngeli.
Booth, T., & Ainscow, M. (2008). L'Index per l'inclusione: Promuovere l'apprendimento e la partecipazione nella scuola (It. Trans. E. Valtellina; F. Dovigo & D. Ianes, Eds.). Trento: Erickson. (Original work published 2002) Retrieved September 30, 2022, from https://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Italian.pdf
Broglia Guiggi, A. (2012). Strumenti aziendali e leve strategiche per la promozione delle attività sportive a servizio della disabilità. Torino: Giappichelli.
Canevaro, A. (2010). Competenze professionali e sociali nella costruzione di processi e percorsi inclusivi. L'integrazione scolastica e sociale, 9(4), 2. Retrieved September 30, 2022, from https://rivistedigitali.erickson.it/integrazione-scolastica-sociale/abstract/?article=217
Canevaro, A. (2010). Le competenze non vivono sole.... Education Sciences & Society, 1(1), 159–174. Retrieved September 30, 2022, from https://issuu.com/armandoeditoreprofilo/docs/education_gennaio_giugno2010/1
Casey, A., & Jones, B. (2011). Using digital technology to enhance student engagement in physical education. Asia Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 2(2), 51–66. https://doi.org/10.1080/18377122.2011.9730351
Cottini, L., & Rosati, L. (2008). Per una didattica speciale di qualità. Perugia: Morlacchi.
Daniels, M. (2001). Dancing with Words: Signing for Hearing Children's Literacy. Westport, CT: Bergin & Garvey.
De Anna, L. (2005). Progettare e promuovere Attività Motorie e Sportive Integrate nella formazione di persone con disabilità. L'integrazione scolastica e sociale, 4(1), 39–45.
De Lange, C. (2012). Bambini con bisogni comunicativi complessi, Costruire libri e storie con la CAA. Trento: Erikson.
Drager, K., Light, J., & McNaughton, D. (2010). Effects of AAC interventions on communication and language for young children with complex communication needs. Journal of Pediatric Rehabilitation Medicine, 3(4), 303–310. https://doi.org/10.3233/prm-2010-0141
Dubar, C. (2004). La socializzazione: come si costruisce l'identità sociale. Bologna: Il Mulino.
D'Alonzo, L. (2012). Come fare per gestire la classe nella pratica educativa. Firenze: Giunti Scuola.
Ferretti, E. (2016). Educazione in gioco. Giochi tradizionali, sport e valori educativi alla luce di una nuova scienza: la prasseologia motoria. Bellinzona: Casagrande.
Fonzo, E. (2021). Alle origini delle Paralimpiadi: I 'Giochi internazionali per paraplegici' di Roma 1960. ICSR Mediterranean Knowledge Working Papers Series, 6(1), 7–36. Retreived September 30, 2022, from https://www.mediterraneanknowledge.org/publications/index.php/wps/article/view/199
Ghedin, L. (2010). Ben-essere disabili: Un approccio positivo all'inclusione. Napoli: Liguori.
Gomez Paloma, F., Raiola G., & Tafuri D., (2015). La corporeità come potenzialità cognitiva per l'inclusione. L'integrazione scolastica e sociale, 14(2), 158–169. https://rivistedigitali.erickson.it/integrazione-scolastica-sociale/abstract/?article=1109
Higgs, C., Way, R., Harber, V., Jurbala, P., & Balyi, I. (2019). Long-Term Development in Sport and Physical Activity 3.0. Sport for Life. Retrieved September 30, 2022, from https://sportforlife.ca/wp-content/uploads/2019/06/Long-Term-Development-in-Sport-and-Physical-Activity-3.0.pdf
Ianes, D. (2006). La speciale normalità. In D. Ianes (Ed.), La speciale normalità: Strategie di integrazione e inclusione per le disabilita e i Bisogni Educativi Speciali (pp. 11–19). Trento: Erickson.
International Paralympic Committee. (2022a). Paralympic Sport A-Z: Goalball. Official Website of the Paralympic Movement. International Paralympic Committee. Retrieved September 30, 2022, from https://www.paralympic.org/goalball
International Paralympic Committee. (2022b). Paralympic Sport A-Z: Sitting volleyball. Official Website of the Paralympic Movement. International Paralympic Committee. Retrieved September 30, 2022, from https://www.paralympic.org/video/paralympic-sport-z-sitting-volleyball
Iovino, V. (2019). L'empatia nelle scienze sociali: Una risorsa per una società in costante evoluzione [dissertation]. Dipartimento di Scienze Politiche, LUISS.
Jayanti, M. K., Srivatsa, S. K., & Ramesh T. (2007). Learning Object and e-Learning System: a Research Review. Information Technology Journal, 6, 1114–1119. https://dx.doi.org/10.3923/itj.2007.1114.1119
Kourkoutas, E., Toth, A. N., & Vitalaki, E. (2015). Limits and Perspectives for the Promotion of the Inclusive Culture and Paradigm within School Context: Theoretical Considerations and Empirical Findings from Greece and Hungary. Electronic Journal for Inclusive Education, 3(3), 5. Retrieved September 30, 2022, from https://corescholar.libraries.wright.edu/ejie/vol3/iss3/5/
MIUR. (2015). Decreto Ministeriale 30 ottobre 2015 n. 855: Rideterminazione dei macrosettori e dei settori concorsuali: Allegato B. Gazzetta Ufficiale, 2015(271). Retrieved September 30, 2022, from http://attiministeriali.miur.it/anno-2015/ottobre/dm-30102015.aspx
Michelini, L. (2008). Handicap e sport. Roma: SEU.
Michelson, D. J., Shevell, M. I., Sherr, E. H., Moeschler, J. B., Gropman, A. L., & Ashwal, S. (2011). Evidence report: Genetic and metabolic testing on children with global developmental delay: report of the Quality Standards Subcommittee of the American Academy of Neurology and the Practice Committee of the Child Neurology Society. Neurology, 77(17), 1629–1635. https://doi.org/10.1212/WNL.0b013e3182345896
Millar, D. C., Light, J. C., & Schlosser, R. W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: a research review. Journal of speech, language, and hearing research : JSLHR, 49(2), 248–264. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2006/021)
Parlebas, P. (1999). Giochi e sport: Corpo, comunicazione e creatività ludica. Torino: Il Capitello. (Original work published 1997)
Raiola G. (2015). Inclusion in sport dance and self-perception. Sport Sci, 8(1), 99–102.
Raiola G., & Tafuri D. (2015a). Pilot work on training for quantitative aspects of performance. Sport Science, 8(2), 91–94. Retrieved September 30, 2022, from https://web.archive.org/web/20191104202709/http://www.sposci.com/PDFS/BR0802/SVEE/04%20CL%2016%20GR.pdf
Raiola, G., & Tafuri, D. (2015b). Assessment and periodization in amateur soccer team. Sport Sci, 8(S2), 26–29. Retrieved September 30, 2022, from https://web.archive.org/web/20191104204801/http://www.sposci.com/PDFS/BR08S2/SVEE/04%20CL%2003%20GR.pdf
Raiola, G., Tafuri, D., & Lipoma, M. (2016). Teaching method indication for education and training of sport skills. Mediterranean Journal of Social Sciences, 7(2(S1)), 421–424. http://dx.doi.org/10.5901/mjss.2016.v7n2s1p421
Raiola, G., Tafuri, D., & Paloma, G. (2014). Physical activity and sport skills and its relation to mind theory on motor control. Sport Sci, 7(1), 52–56. Retrieved September 30, 2022, from https://web.archive.org/web/20200709145035/https://www.sposci.com/PDFS/BR0701/SVEE/04%20CL%2010%20GR.pdf
Raiola, G., Tafuri, D., Paloma, G. F., & Lipoma M. (2015). Case study on mental health and physical activity. Sport Science, 8(2), 95–98. Retrieved September 30, 2022, from https://web.archive.org/web/20191104202715/http://www.sposci.com/PDFS/BR0802/SVEE/04%20CL%2017%20GR.pdf
Selis, A., & Stocchino, G. (2006). Quali prospettive per l'inclusione dei bambini con disabilità nella pratica sportiva di base?. L'integrazione scolastica e sociale, 5(2), 193–197.
Sulkes, S. B. (2022). Panoramica sui disturbi dell'apprendimento. In Manuale MSD: Versione per professionisti. Rahway (NJ): Merck & Co. Retrieved September 30, 2022, from https://www.msdmanuals.com/it-it/professionale/pediatria/disturbi-dell-apprendimento-e-dello-sviluppo/panoramica-sui-disturbi-dell-apprendimento
Villalba, A., Gonzalez Rivera, M. D., Diaz Pulido, B. (2017). Obstacles Perceived by Physical Education Teachers Integrating ICT. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 16(1) 83–92. Retrieved September 30, 2022, from https://eric.ed.gov/?id=EJ1124906
Winnick, J. P. (2000). Adapted Physical Education and Sport. Human Kinetics.
Zappaterra, T. (2008). Disability Culture, Inclusion and Paralympic Movement in Italy. In G. D. Alexanyants (Ed.), On the way to the XXII Olympic and XI Paralympic Winter Games. Proceedings of All-Russia Scientific-Practical Conference with International Participation. Krasnodar: Ksupest.