Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2022-12-30
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/5954
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/5954/5306
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/5954/5306
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2022-20/3/5954-didactic-of-physical-education-to-promote-the-inclusion.html
Title: Didactic of Physical Education to Promote the Inclusion of Newcomer Children
Abstract: Appropriate teaching styles should be applied to implement an inclusive process for pupils who need Special Educational Needs. Inclusion also regards those (defined NAI) who for family migration have economic-linguistic difficulties. Within a middle school a real modulation of the teaching style was carried out during Physical education classes. From an approach based on reproduction, we stimulated the autonomy of children with a teaching style based on production. We measured the degree of enjoyment and the sense of self-efficacy to verify the effectiveness of the proposal. NAI students appreciated the lessons focused on autonomy increasing the level of enjoyment. The result on self-efficacy perception was even more interesting. NAI students, even if did not reach the non-NAI levels, reported significant level. The teaching style is an important factor in educational process. The modulation of teaching styles (in an adequate way for each class) is a strategy that can enhance inclusion.
Keywords: Inclusion; Physical Education; Self-efficacy; Sen; Teamwork
Title: La Didattica delle Scienze Motorie per Favorire l'Inclusione dei Bambini Nuovi Arrivati
Abstract: La modulazione della didattica con appropriati stili di insegnamento può essere uno strumento inclusivo per gli alunni che necessitano di Bisogni Educativi Speciali come, per esempio, i bambini di origine straniera (NAI). In un istituto scolastico si è attuata una rimodulazione dello stile di insegnamento durante la didattica delle Scienze Motorie: da un approccio riproduttivo si è adottato uno stile basato sulla produzione. Si è quindi misurato il grado di enjoyment e il senso di autoefficacia per indagare la bontà della proposta. L'attività incentrata sull'autonomia degli alunni è stata gradita in quanto gli alunni NAI hanno espresso lo stesso livello di enjoyment dei coetanei. Per il senso di autoefficacia; i NAI pur non raggiungendo i livelli dei pari, hanno migliorato significativamente questa personale percezione. Ripensare la didattica adottando stili di insegnamento adeguati ad ogni singolo nucleo classe è la strategia che può permettere una reale esperienza di inclusione.
Keywords: Autoefficacia; BES; Inclusione; Lavoro di gruppo; Scienze motorie
Title: L'enseignement des sciences automobiles pour encourager l'inclusion de nouveaux enfants arrivés
Abstract: La modulation de l'enseignement avec des styles d'enseignement appropriés peut être un outil inclusif pour les élèves qui ont besoin de besoins éducatifs spéciaux tels que, par exemple, les enfants d'origine étrangère (NAI).Dans une école, un ravitaillement du style d'enseignement a été mis en œuvre lors de l'enseignement des sciences automobiles: d'après une approche reproductive, un style basé sur la production a été adopté.Le degré de plaisir et le sentiment d'auto-efficacité pour étudier la bonté de la proposition ont donc été mesurés.L'activité axée sur l'autonomie des élèves a été appréciée car les élèves du NAI exprimaient le même niveau de plaisir que les pairs.Pour le sentiment d'auto-efficacité;Le NAI, bien qu'il n'atteint pas les niveaux de pairs, a considérablement amélioré cette perception personnelle.Repenser l'enseignement en adoptant des styles d'enseignement adaptés à chaque unité de classe individuelle est la stratégie qui peut permettre une véritable expérience d'inclusion. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Auto-efficacité;Besing Inclusion;Travail de groupe;Sciences automobiles
Title: La enseñanza de las ciencias del motor para alentar la inclusión de nuevos niños que llegaron
Abstract: La modulación de la enseñanza con los estilos de enseñanza apropiados puede ser una herramienta inclusiva para los alumnos que necesitan necesidades educativas especiales como, por ejemplo, hijos de origen extranjero (NAI).En una escuela, se implementó un reabastecimiento de combustible del estilo de enseñanza durante la enseñanza de las Ciencias de las Motorizaciones: a partir de un enfoque reproductivo, se adoptó un estilo basado en la producción.Por lo tanto, se midió el grado de disfrute y el sentido de autoeficacia para investigar la bondad de la propuesta.La actividad centrada en la autonomía de los alumnos fue apreciada ya que los alumnos NAI expresaron el mismo nivel de disfrute que los compañeros.Por la sensación de autoeficacia;El NAI, aunque no alcanza los niveles de pares, ha mejorado significativamente esta percepción personal.Repensar la enseñanza adoptando estilos de enseñanza adecuados para cada unidad de clase individual es la estrategia que puede permitir una experiencia de inclusión real. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Autoeficacia;Bes;Inclusión;Trabajo grupal;Motor Sciences
Title: O ensino de ciências motoras para incentivar a inclusão de novas crianças que chegaram
Abstract: A modulação do ensino com estilos de ensino apropriados pode ser uma ferramenta inclusiva para os alunos que precisam de necessidades educacionais especiais, como, por exemplo, filhos de origem estrangeira (NAI).Em uma escola, um reabastecimento do estilo de ensino foi implementado durante o ensino das ciências motoras: a partir de uma abordagem reprodutiva, foi adotado um estilo baseado na produção.O grau de prazer e o senso de auto -eficácia para investigar a bondade da proposta foram, portanto, medidos.A atividade focada na autonomia dos alunos foi apreciada, pois os alunos da NAI expressavam o mesmo nível de prazer que os colegas.Para o senso de auto -eficácia;Os NAI, embora não atinjam os níveis de pares, melhoraram significativamente essa percepção pessoal.Repensar o ensino, adotando estilos de ensino adequados para cada unidade de classe individual é a estratégia que pode permitir uma experiência real de inclusão. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Auto -eficácia;BES;Inclusão;Trabalho em grupo;Ciências do Motor
Aiello, P., & Sibilio, M. (2010). The teaching research focused on the movement: heuristic approaches and elements of complexity. Citius Altius Fortius, 29(4), 52–56. Retrieved September 30, 2022, from https://www.efsupit.ro/images/stories/imgs/JPES/2010/4/Microsoft%20Word%20-%209%20macheta.pdf
Bandura, A. (1982). The assessment and predictive generality of self-percepts of efficacy. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 13(3), 195–199. https://doi.org/10.1016/0005-7916(82)90004-0
Bertagna, G. (2004). Scuola in movimento: La pedagogia e la didattica delle scienze motorie e sportive tra riforma della scuola e dell'università. Milano: FrancoAngeli.
Borgogni, A. (2016). La didattica sostenibile delle attività motorie. Formazione & insegnamento, 14(1S), 119–132. Retrieved September 30, 2022, from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1884
Bracci, F., & Grange, T. (2016). Indagare il disagio scolastico. Pedagogia più didattica, 2(2). Retrieved September 30, 2022, from https://rivistedigitali.erickson.it/pedagogia-piu-didattica/en/archivio/vol-2-n-2/indagare-il-disagio-scolastico-una-ricerca-situata/
Canevaro, A. & Rossini, S. (1983). Dalla psicomotricità ad una diversa educazione fisica: Progetto di attività motorie per la scuola elementare integrabile in un programma educativo. Torino: Omega.
Carraro, A., Young, M., & Robazza, C. (2008). A contribution to the validation of the physical activity enjoyment scale in an Italian sample. Social Behavior and Personality: An International Journal, 36, 911–918. https://doi.org/10.2224/sbp.2008.36.7.911
Castelnuovo, C., Zottola, C., & Lovecchio, N. (2019). Misurare la didattica: Educazione fisica cooperativa con adolescenti. Formazione & insegnamento, 17(3), 261–269. https://doi.org/10.7346/-fei-XVII-03-19_21
Chatoupis, C. (2005). Effects of practice and inclusion styles on perceived athletic competence of Greek primary school children. Studies in Physical Culture and Tourism, 12(1), 2-13.
Ciotto, C. M., & Fede, M. H. (2014). PASS: Creating Physically Active School Systems. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 85(8), 13–19. https://doi.org/10.1080/07303084.2014.946191
Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo. Formazione & insegnamento, 14(1), 25–34. Retrieved September 30, 2022, from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/1874
Colella, D. (2017). Valutazione delle abilità motorie e processo metacognitivo. Scuola e didattica, 7, 10–13.
Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d'insegnamento. Ri-orientare l'Educazione fisica a scuola. Formazione & insegnamento, 16(1S), 33–42. Retrieved September 30, 2022, from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2759
Colella, D. (2019). Competenze motorie e stili d'insegnamento in Educazione fisica. Formazione, Lavoro, Persona, 3, 85–93. Retrieved September 30, 2022, form https://forperlav.unibg.it/index.php/fpl/article/view/48
Cottini, L. (2017a). Didattica speciale e inclusione scolastica. Roma: Carocci.
Cottini, L. (2017b). Dopo quarant'anni dalla 517, l'esigenza è sempre la stessa: Avere insegnanti inclusivi. L'integrazione scolastica e sociale, 16(4), 370–383. Retrieved September 30, 2022, https://rivistedigitali.erickson.it/integrazione-scolastica-sociale/it/visualizza/pdf/1501
De Lucia, A., & Lupoli, C. (2022). Self-efficacy (autoefficacia). Firenze: Federvolley Comitato Regionale Toscana.
D'Alonzo, L. (2017). La differenziazione didattica per l'inclusione. Metodi, strategie, attività. Trento: Erickson.
D'Alonzo, L., Bocci, F., & Pinnelli, S. (2015). Didattica speciale per l'inclusione. Brescia: La Scuola.
Garn, A., & Byra, M. (2002). Psychomotor, Cognitive, and Social Development Spectrum Style. Teaching Elementary Physical Education, 13(2), 8–13.
Gaspari, P. (2015). L'insegnante specializzato al bivio. Riflessioni critiche per un nuovo identikit professionale. Milano: FrancoAngeli.
Giuriato, M., Lovecchio, N., Fugiel, J., Lopez Sanchez, G. F., Pihu, M., & Emeljanovas, A. (2020). Enjoyment and self-reported physical competence according to Body Mass Index: International study in European primary school children. The Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 60(7), 1049–1055. https://doi.org/10.23736/s0022-4707.20.10550-4
Goldberger, M., Ashworth, S., & Byra, M. (2012). Spectrum of Teaching Styles Retrospective 2012. Quest, 64(4), 268–282. https://doi.org/10.1080/00336297.2012.706883
Gråstén, A., Jaakkola, T., Liukkonen, J., Watt, A., & Yli-Piipari, S. (2012). Prediction of enjoyment in school physical education. Journal of Sports Science & Medicine, 11(2), 260–269. PMCID: PMC3737880
Ianes, D., Cramerotti, S., & Tait, M. (2007). La dislessia: Il ruolo della scuola e della famiglia. Trento: Erickson.
Lovecchio, N. (2022). Sport Practice and Improvement in Executive Function. Giornale Italiano Di Educazione Alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva, 6(1). Retrieved September 30, 2022, from https://aisberg.unibg.it/handle/10446/220472
Lovecchio, N., & Zago, M. (2019). Fitness differences according to BMI categories: A new point of view. The Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 59(2), 298–303. https://doi.org/10.23736/s0022-4707.18.08271-3
Lovecchio, N., La Torre, A., & Della Vedova, N. (2018). Dallo spazio vissuto allo spazio del foglio: L'attività motoria come compensatore dei DSA. Formazione & insegnamento, 16(1), 305–314. Retrieved September 30, 2022, from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/2748
Lynch, K. (2000). Research and Theory on Equality and Education. In M. T. Hallinan (Ed.), Handbook of the Sociology of Education (pp. 85–105). Boston: Springer.
Mancini, G., & Gabrielli G. (2012). TVD. Test di valutazione del disagio e della dispersione scolastica. Trento: Erickson.
McAuley, E., & Blissmer, B. (2000). Self-efficacy determinants and consequences of physical activity. Exercise and Sport Sciences Reviews, 28(2). 85–88. PMID: 10902091
Mosston, M., & Ashworth, S. (1986). Teaching physical education. New York: Merrill Publishing Company.
Mura, A., Zurru, A. L., & Tatulli, I. (2020). Inclusione e collaborazione a scuola: Un'occasione per insegnanti e famiglia. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 8(1), 260–273. https://doi.org/10.7346/sipes-01-2020-19
Pellicioli, C., Rebussi, S., La Torre, A., Zaninelli, M., & Lovecchio, N. (2019). Misurare la didattica: Gradimento dell'attività motoria con l'approccio cooperativo. Formazione & insegnamento, 17(1S), 165–174. Retrieved September 30, 2022, from https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/3319
Rossini, V. (2016). Stili di apprendimento e stili di insegnamento a scuola. Profili dei docenti e scelte didattiche. Pedagogia Più Didattica, 2(2). Retrieved September 30, 2022, from https://rivistedigitali.erickson.it/pedagogia-piu-didattica/en/archivio/vol-2-n-2/stili-di-apprendimento-e-stili-di-insegnamento-a-scuola-profili-dei-docenti-e-scelte-didattiche/
Ryckman, R. M., Robbins, M. A., Thornton, B., & Cantrell, P. (1982). Development and validation of a physical self-efficacy scale. Journal of Personality and Social Psychology, 42(5), 891–900. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.42.5.891
Scurati, C. (2008). Nuove didattiche. Linee di ricerca e proposte formative. Brescia: La Morcelliana, Scholè.
Selleri, P. (2005). Di loro non si sa nulla: Storie di immigrazione tra scuola ed extrascuola. Psicologia Dell'Educazione e Della Formazione, 7(2), 209–227.
Sibilio, F., & D'Elia, F. (2015). Professionalità in ambito motorio e sportivo. In Cunti A. (Ed.), Corpi in formazione. Voci pedagogiche (pp. 197–201). Milano: FrancoAngeli.
Solmon, M. A. (2015). Optimizing the role of physical education in promoting physical activity: A social-ecological approach. Research Quarterly for Exercise and Sport, 86(4), 329–337. https://doi.org/10.1080/02701367.2015.1091712
Strong, W. B., Malina, R. M., Blimkie, C. J., Daniels, S. R., Dishman, R. K., Gutin, B., Hergenroeder, A. C., Must, A., Nixon, P. A., & Pivarnik, J. M. (2005). Evidence based physical activity for school-age youth. The Journal of Pediatrics, 146(6), 732–737. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2005.01.055
Vygotskij, L. (1987). Il processo cognitivo. Torino: Bollati Boringhieri.
Wallhead, T. L., & Ntoumanis, N. (2004). Effects of a sport education intervention on students' motivational responses in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 23(1), 4–18. https://doi.org/10.1123/jtpe.23.1.4