Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2023-04-30
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/5958
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/5958/5384
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/5958/5384
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2023-21/1/5958-the-earth-by-the-book-anthropocentric-and-productivisti.html
Title: The Earth by the Book: Anthropocentric and Productivistic Sustainability in School Texts
Abstract: The article reflects on the representation of the Earth, as it is expressed in school textbooks. The work explores, in particular, the categories of sustainable development and on the environment, present in four school textbooks, published between 2015 and 2022 and inspired by the 2030 Agenda, which have a great national diffusion in teaching geography. The analysis, which follows Michel Foucault's theory of discourse, highlights a compartmentalized language that delimits the idea of the Earth, corroborating an anthropocentric domination concern. This basic reasoning implicitly pushes to value the need for human performances whether it involves the environmental protection or the productivism. The suppression of the Earth's potential as "otherness" and the enhancement of the fully performing human subject can open up favourably to the functionalist-entrepreneurial domain of learning and strongly attenuate the ethical-relational educational development on which the democratic life is based.
Keywords: Agenda 2030; Anthropocentrism; Foucault; Productivistic performance; Sustainable development
Title: Una Terra da manuale: Sostenibilità antropocentrica e produttivistica nei libri di testo scolastici
Abstract: Il contributo riflette sulla rappresentazione della Terra, espressa nei libri di testo scolatici. Il lavoro esplora, in particolare, le categorie di sviluppo sostenibile e ambiente, presenti in quattro manuali scolastici, che, pubblicati tra il 2015 e il 2022 e ispirati all'Agenda 2030, hanno grande diffusione nazionale per l'insegnamento della geografia. L'analisi, che segua la teoria del discorso di Michel Foucault, evidenzia un linguaggio compartimentalizzato che delimita l'idea di Terra, corroborando una preoccupazione di dominio di tipo antropocentrica. Questo ragionamento di fondo spinge implicitamente a valorizzare la necessità di performance umane sia che si tratti di tutela ambientale che di produttivismo. La soppressione delle potenzialità della Terra come "alterità" e la valorizzazione del soggetto umano tutto performante possono aprirsi favorevolmente al dominio funzionalistico-imprenditoriale dell'apprendimento, viceversa attenuano fortemente lo sviluppo educativo di tipo etico-relazionale su cui si fonda la vita democratica.
Keywords: Agenda 2030; Antropocentrismo; Foucault; Preformance produttivistica; Sviluppo sostenibile
Title: Une terre manuelle: durabilité anthropocentrique et productive dans les manuels scolaires
Abstract: La contribution reflète la représentation de la Terre, exprimée dans les manuels scolaires.Le travail explore, en particulier, les catégories de développement durable et de l'environnement, présents dans quatre manuels scolaires, qui, publiés entre 2015 et 2022 et inspirés par l'agenda de 2030, ont une grande diffusion nationale pour l'enseignement de la géographie.L'analyse, qui suit la théorie de la parole de Michel Foucault, met en évidence un langage compartimenté qui délimite l'idée de la Terre, corroborant une préoccupation anthropocentrique. & Nbsp;Ce raisonnement de base pousse implicitement à améliorer la nécessité de performances humaines, qu'il s'agisse de la protection de l'environnement et du productivisme.La suppression du potentiel de la Terre en tant qu'altérité "et l'amélioration du sujet humain tous performantes peuvent s'ouvrir favorablement au domaine fonctionnaliste-entrepreneurial de l'apprentissage, vice versa atténue fortement le développement éducatif d'un type d'éthique relationnel sur lequel la vie démocratique est basée. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Agenda 2030;Anthropocentrisme;Foucault;Pré-producteur productif;Développement durable
Title: Una tierra manual: sostenibilidad antropocéntrica y productiva en los libros de texto escolares
Abstract: La contribución se refleja en la representación de la Tierra, expresada en los libros de texto escolares.El trabajo explora, en particular, las categorías de desarrollo sostenible y de medio ambiente, presentes en cuatro manuales escolares, que, publicados entre 2015 y 2022 e inspirados en la Agenda 2030, tienen una gran difusión nacional para la enseñanza de la geografía.El análisis, que sigue a la teoría del habla de Michel Foucault, destaca un lenguaje compartimentado que delimita la idea de la Tierra, corroborando una preocupación por el dominio antropocéntrico. & Nbsp;Este razonamiento básico presiona implícitamente para mejorar la necesidad de actuaciones humanas, ya sea protección del medio ambiente y productivismo.La supresión del potencial de la Tierra como "alteridad" y la mejora del sujeto humano que se realizan todo puede abrirse favorablemente al dominio funcionalista-emprendedor del aprendizaje, viceversa atenúa fuertemente el desarrollo educativo de un tipo ético-relacional en el que se basa la vida democrática. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Agenda 2030;Antropocentrismo;Foucault;Preproducción productiva;Desarrollo sostenible
Title: Uma terra manual: sustentabilidade antropocêntrica e produtiva em livros escolares
Abstract: A contribuição reflete sobre a representação da Terra, expressa nos livros escolares.O trabalho explora, em particular, as categorias de desenvolvimento sustentável e ambiental, presentes em quatro manuais escolares, que, publicados entre 2015 e 2022 e inspirados na agenda 2030, têm grande difusão nacional para o ensino da geografia.A análise, que segue a teoria da fala de Michel Foucault, destaca uma linguagem compartimentada que delimita a idéia de Terra, corroborando uma preocupação do domínio antropocêntrico. & Nbsp;Esse raciocínio básico pressiona implicitamente para aumentar a necessidade de performances humanas, seja proteção ambiental e productivismo.A supressão do potencial da Terra como "alteridade" e o aprimoramento do sujeito humano, todos o desempenho, podem se abrir favoravelmente ao domínio funcionalista-não-repreensitivo da aprendizagem, vice-versa atenuando fortemente o desenvolvimento educacional de um tipo ético-relacional na qual a vida democrática se baseia. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Agenda 2030;Antropocentrismo;Foucault;Pré -produção produtiva;Desenvolvimento sustentável
Ascenzi, A. (2011). The history of school manuals and textbooks in Italy. An evaluation and new research prospectives. History of Education and Children's Literature, 6 (2), 405–423. Retrieved December 30, 2022, from https://doi.org/10.1400/178833
Ascenzi, A. (2019). L'editoria scolastica e i libri di testo: bilancio storiografico e nuove prospettive di ricerca. In V. Bosna & A. Cagnolati (Eds.), Itinerari nella storiografia educativa (pp. 21–39). Bari: Cacucci.
Baldacci, M. (2019). La scuola al bivio. Mercato o democrazia?. Milano: FrancoAngeli.
Bancquart, S., Legros, M., Ortoli, S. & Guyader, H. (Eds.). (2020). Michel Serres: Hommage à 50 voix. Paris: Le Pommier.
Bateson, G. (1977). Verso un'ecologia della mente. Milano: Adelphi.
Biggio, B. (2022). Il mondo a 360°. Milano: Rizzoli Education.
Bock, A. (2018). Theories and Methods of Textbook Studies. In E. Fuchs & A. Bock (Eds.), The Palgrave Handbook of Textbook Studies (pp. 57–70). London: Palgrave. https://doi.org/10.1057/978-1-137-53142-1_4
Bührmann, A., & Schneider, W. (2008). Vom Diskurs zum Dispositiv. Eine Einführung in die Dispositivanalyse. Bielefeld: Transcript.
Ceruti, M. (2009). Il vincolo e la possibilità. Milano: Raffaello Cortina.
Collazo-Expósito, L.M. & Geli-De-Ciurana, A.M. (2022). Un modelo de formación del profesorado de educación secundaria para la sostenibilidad. Enseñanza de las Ciencias, 40, 243–262. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3378
Estrada Ramos, Y. (Ed.) (2021). L'educazione olistica: le radici epistemologiche e culturali. Ferrara: Volta la carta.
European Commission, Sceretariat-General. (2019). Communication from the Commission to the European Parliament, the European Council, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions: The European Green Deal (COM/2019/640 final). Retrieved December 30, 2022, from https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/ALL/?uri=COM:2019:640:FIN
Foucault, M. (1994). Dits et écrits I, 1954–1969. Paris: Gallimard.
Foucault, M. (2017). L'archeologia del sapere: Una metodologia della storia della cultura. Milano: Bur. (Original work published 1969)
Frabboni, F. & Pinto Minerva, F. (2016). La scuola sbagliata: Nella Buona Scuola tramonta la Pedagogia. Roma: Anicia.
French, D., & Kotzé, J. (Eds.) (2018). Sustainable Development Goals: Law, Theory and Implementation. Cheltenham-Northampton: Edward Elgar.
Fuchs, E., & Henne, K. (2018), History of Textbook Research. In E. Fuchs & A. Bock (Eds.), The Palgrave Handbook of Textbook Studies (pp. 25–56). London: Palgrave.
Governo Italiano, Presidenza del Consiglio dei Ministri. (2021). PNRR: Rivoluzione verde e transizione ecologica. Governo.it. Retrieved December 30, 2023, from https://www.governo.it/it/approfondimento/rivoluzione-verde-e-transizione-ecologica/16703
Gramigna, A. (2012). Epistemologia della formazione nel presente tecnocratico. Milano: Unicopli.
Green, C., Medina-Jerez, W., & Bryant, C. (2016). Cultivating environmental citizenship in teacher education. Teaching Education, 27, 117–135. https://doi.org/10.1080/10476210.2015.1043121
Grimaldi, E. & Serpieri, R. (2012). The transformation of the Education State in Italy: a critical policy historiography from 1944 to 2011. Italian Jounal of Sociology of Education, 1, 146–180. Retrieved December 30, 2022, from http://dx.doi.org/10.14658/pupj-ijse-2012-1-7
Gruenewald, D. A. (2004). A Foucauldian Analysis of Environmental Education: Toward the Socioecological Challenge of the Earth Charter. Curriculum Inquiry, 34(1), 71–107. https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2004.00281.x
Höhne, T. (2008). Die thematische Diskursanalyse–dargestellt am Beispiel von Schulbüchern. In R. Keller (Ed.), Handbuch Sozialwissenschaftliche Diskursanalyse (pp. 389–419). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
Iarrera, F. & Pilotti, G. (2021). Vivi la geografia. Bologna: Zanichelli.
Latour, B. (1999). Le politiche della natura: per una democrazia delle scienze. Milano: Raffaello Cortina.
MIUR. (2012). Decreto 16 novembre 2012, n. 254: Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione, a norma dell'articolo 1, comma 4, del decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89. (13G00034). Gazzetta Ufficiale della Repubblica Italiana, Serie Generale, 2012(30), pp. 1–76. Retrieved December 30, 2022, from https://www.gazzettaufficiale.it/eli/id/2013/02/05/13G00034/sg
Martínez Bonafé, J. (2002). Políticas del libro de texto escolar. Madrid: Morata.
Maturana, H. R. & Varela, F. J. (1987). L'albero della conoscenza. Milano: Garzanti.
Morin, E. (2005). Educare per l'era planetaria, il pensiero complesso come metodo di apprendimento, Roma: Armando.
OECD (2016). Better Policies for 2030: An OECD Action Plan on the Sustainable Development Goals. Paris: OECD Publishing. Retrieved December 30, 2022, from https://www.oecd.org/dac/Better%20Policies%20for%202030.pdf
Popkewitz, T. (1994). Política, conocimiento y poder: algunas cuestiones para el estudio de las reformas educativas. Revista de educación, 305(4), 103–137. Retrieved December 30, 2022, from https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/1994/re305/re305-04.html
Portera, A. (2004). Stereotypes, prejudices and intercultural education in Italy: Research on textbooks in primary schools. Intercultural Education, 15(3), 283–294. https://doi.org/10.1080/1467598042000262572
Redclift, M. (1987). Sustainable Development. London-New York: Routledge.
Rizvi, F., Lingrad, B. & Rinne, R. (Eds.) (2022). Reimagining Globalization and Education, London-New York: Routledge.
Rovelli, C. (2020). Helgoland. Milano: Adelphi.
Serres, M. (1992). Il mantello di Arlecchino. Il terzo istruito: l'educazione nell'era futura. Venezia: Marsilio.
Serres, M. (2016). Biogea: il racconto della terra. Trieste: Asterios.
Serres, M., & Frouki, N. (Eds.) (1997). Le tresor: dictionnaire des sciences. Paris: Flammarion.
Thoma, M. (2017). Critical analysis of textbooks: knowledge-generating logics and the emerging image of 'global economic contexts'. Critical Studies in Education, 57(1), 19–35. https://doi.org/10.1080/17508487.2015.1111248
Tondelli, C. (2015). La geografia per tutti. Bologna: Zanichelli.
Tondelli, C. (2020). GeoAgenda. Bologna: Zanichelli.
United Nations, Department of Economic and Social Affairs. (2022). Sustainable Development Goals Report 2022. United Nations. https://unstats.un.org/sdgs/report/2022/