Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2023-04-30
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Title: Participatory Research as a Third Space
Abstract: In recent years, the conception of educational research has undergone a fundamental transformation. The traditional approach of relying solely on self-contained research strategies has become inadequate. The notions of space, time for reflection, and the deliberate process of constructing and planning no longer provide effective responses due to the acceleration of processes and methods in reflection, action, and imagination. The relentless pursuit of speed hampers the ability to dedicate focused attention to a single task, both in terms of cognitive processes and the methods used to establish mental and geographical boundaries. This study argues that the "pedagogical/educational object of study" can only be briefly examined through a variety of tools before rapidly moving away, akin to placing it under a figurative magnifying glass. Slow education, as a metaphor, strives to attain the rapid advancements of the digital realm through an extroflexive approach. Simultaneously, the perspective of participatory research planning necessitates a linear path while accommodating recursive exploration. The concept of the third educational space, in conjunction with other disciplines, emerges as a platform that allows for a pause to delve into the interconnected relationships within various contexts. This encompasses the dyadic connections explored through philosophical, psychological, and psychoanalytic approaches, as well as the collaborative dynamics within work environments that emphasize teamwork and organizational structures. Additionally, it extends to the realms of neighbourhoods and cities, embracing the notion of smart cities, and even encompasses nations committed to the ecological and systemic management of politics in defence of the planet.
Keywords: Empowerment; Participatory research; Systemic thinking; Third space; Third-person research
Title: La ricerca partecipativa come terzo spazio
Abstract: Negli ultimi anni non è più stato possibile concepire la ricerca educativa basata su strategie di ricerca pure e autosufficienti: gli spazi, i tempi del ragionare e dell'agire, la lentezza nel costruire e nel progettare non hanno più un riscontro effettivo a causa dell'accelerazione dei processi e modalità del riflettere, del fare e dell'immaginare. La velocità ha impedito di "fare bene una cosa per volta", "sia a livello del pensiero che delle modalità nella determinazione dei confini mentali e geografici. Oggi possiamo sostenere che "l'oggetto di studio pedagogico/educativo", "osservato con un pool di strumenti, sosta sotto la lente di ingrandimento per pochi attimi (figurativo), per poi allontanarsi celermente: nella metafora l'educazione lenta (l'apprendimento) cerca di raggiungere, secondo la metafora, il digitale veloce (l'approccio estroflessivo), mentre la prospettiva di una progettualità di ricerca partecipativa necessita contemporaneamente di un percorso lineare e di una traiettoria ricorsiva. L'idea del terzo spazio educativo, insieme ad altre discipline, si manifesta come luogo in cui si può sostare a livello di relazioni tra la diade (approccio filosofico, psicologico e psicanalitico), ambienti di lavoro (gioco di squadra, organizzazione), quartieri e città (smart city) e nazioni a difesa del pianeta (gestione ecologica e sistemica della politica).
Keywords: Empowerment; Pensiero sistemico; Ricerca partecipativa; Terzo Spazio; Third-person research
Title: Recherche participative comme troisième espace
Abstract: Ces dernières années, la conception de la recherche pédagogique a subi une transformation fondamentale.L'approche traditionnelle visant à s'appuyer uniquement sur les stratégies de recherche autonomes est devenue inadéquate.Les notions d'espace, le temps de réflexion et le processus délibéré de construction et de planification n'étaient plus des réponses efficaces en raison de l'accélération des processus et des méthodes de réflexion, d'action et d'imagination.La poursuite incessante de la vitesse entrave la capacité de consacrer une attention concentrée sur une seule tâche, à la fois en termes de processus cognitifs et des méthodes utilisées pour établir des frontières mentales et géographiques.Cette étude soutient que «l'objet d'étude pédagogique / éducatif» ne peut être examiné que brièvement à travers une variété d'outils avant de s'éloigner rapidement, semblable à le placer sous une loupe figurative.L'éducation lente, en tant que métaphore, s'efforce d'atteindre les progrès rapides du domaine numérique à travers une approche extroflexive.Simultanément, la perspective de la planification de la recherche participative nécessite un chemin linéaire tout en s'adaptant à l'exploration récursive.Le concept du troisième espace éducatif, en collaboration avec d'autres disciplines, apparaît comme une plate-forme qui permet à une pause de se plonger dans les relations interconnectées dans divers contextes.Cela englobe les connexions dyadiques explorées à travers des approches philosophiques, psychologiques et psychanalytiques, ainsi que la dynamique collaborative dans les environnements de travail qui mettent l'accent sur le travail d'équipe et les structures organisationnelles.De plus, il s'étend aux domaines des quartiers et des villes, embrassant la notion de villes intelligentes, et englobe même les nations attachées à la gestion écologique et systémique de la politique pour défendre la planète. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Autonomisation;Recherche participative;Pensée systémique;Troisième espace;Recherche à la troisième personne
Title: Investigación participativa como un tercer espacio
Abstract: En los últimos años, la concepción de la investigación educativa ha sufrido una transformación fundamental.El enfoque tradicional de confiar únicamente en estrategias de investigación autónoma se ha vuelto inadecuado.Las nociones de espacio, tiempo de reflexión y el proceso deliberado de construcción y planificación ya no proporcionan respuestas efectivas debido a la aceleración de procesos y métodos en la reflexión, acción e imaginación.La búsqueda implacable de la velocidad obstaculiza la capacidad de dedicar la atención enfocada a una sola tarea, tanto en términos de procesos cognitivos como de los métodos utilizados para establecer límites mentales y geográficos.Este estudio argumenta que el "objeto de estudio pedagógico/educativo" solo se puede examinar brevemente a través de una variedad de herramientas antes de alejarse rápidamente, similar a colocarlo bajo una lupa figurativa.La educación lenta, como una metáfora, se esfuerza por lograr los rápidos avances del ámbito digital a través de un enfoque extraflexivo.Simultáneamente, la perspectiva de la planificación de la investigación participativa requiere un camino lineal al tiempo que acomoda la exploración recursiva.El concepto del tercer espacio educativo, junto con otras disciplinas, surge como una plataforma que permite que una pausa profundice en las relaciones interconectadas dentro de varios contextos.Esto abarca las conexiones diádicas exploradas a través de enfoques filosóficos, psicológicos y psicoanalíticos, así como la dinámica colaborativa dentro de los entornos laborales que enfatizan el trabajo en equipo y las estructuras organizativas.Además, se extiende a los ámbitos de los vecindarios y las ciudades, adoptando la noción de ciudades inteligentes e incluso abarca a las naciones comprometidas con la gestión ecológica y sistémica de la política en defensa del planeta. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Empoderamiento;Investigación participativa;Pensamiento sistémico;Tercer espacio;Investigación en tercera persona
Title: Pesquisa participativa como um terceiro espaço
Abstract: Nos últimos anos, a concepção de pesquisa educacional passou por uma transformação fundamental.A abordagem tradicional de confiar apenas em estratégias de pesquisa independentes tornou-se inadequada.As noções de espaço, tempo para reflexão e o processo deliberado de construção e planejamento não fornecem mais respostas eficazes devido à aceleração de processos e métodos em reflexão, ação e imaginação.A busca incansável da velocidade dificulta a capacidade de dedicar atenção focada a uma única tarefa, tanto em termos de processos cognitivos quanto nos métodos usados para estabelecer limites mentais e geográficos.Este estudo argumenta que o "objeto de estudo pedagógico/educacional" só pode ser examinado brevemente através de uma variedade de ferramentas antes de se afastar rapidamente, semelhante a colocá -lo sob uma lupa figurativa.A educação lenta, como metáfora, se esforça para atingir os rápidos avanços do domínio digital por meio de uma abordagem extroflexiva.Simultaneamente, a perspectiva do planejamento participativo da pesquisa requer um caminho linear e acomoda a exploração recursiva.O conceito do terceiro espaço educacional, em conjunto com outras disciplinas, surge como uma plataforma que permite que uma pausa se aproxime dos relacionamentos interconectados em vários contextos.Isso abrange as conexões diádicas exploradas por abordagens filosóficas, psicológicas e psicanalíticas, bem como a dinâmica colaborativa em ambientes de trabalho que enfatizam o trabalho em equipe e as estruturas organizacionais.Além disso, ele se estende aos reinos de bairros e cidades, abraçando a noção de cidades inteligentes e até abrange países comprometidos com o gerenciamento ecológico e sistêmico da política em defesa do planeta. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Empoderamento;Pesquisa participativa;Pensamento sistêmico;Terceiro espaço;Pesquisa em terceira pessoa
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