Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2023-04-14
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/6297
Full Text HTML (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/6297/6121
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/6297/5344
Full Text HTML (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/6297/6121
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/6297/5344
Alternate URL (this mirror): https://formazione-insegnamento.eu/2023-21/1S/6297-elementally-in-motion
Title: 'Elementally' in motion
Abstract: The new social orientation tends to isolate, within technological networks, social actors who increasingly adapt to an unnatural and myopic sedentarism. The COVID-19 pandemic has accentuated the needs of everyone, especially of children, who have been excluded from the pro-social and environmental dynamic environment. The aim of this essay is to reflect on the opportunities opened by the crisis understood as "decisive phase", "from the Greek krísis "choice, decision". It is time to take action and ride the wave og change in order to approach new integrated educational models that can focus on the potential of motor skills, especially outdoors, related to learning, cognitive, emotional and physical improvement. The body, acted and primary learning agent, is necessarily in motion, involuntarily and ineluctably in an incessant search and discovery of Self, a Self placed in relation to the world and to the Others.
Keywords: COVID-19; Corporeality; Integrated curriculum; Motricity; Outdoor education
Title: Primaria-mente in movimento
Abstract: Il nuovo orientamento sociale tende ad isolare all'interno di reti tecnologiche gli attori sociali che sempre più si adattano ad un innaturale e miope sedentarismo. La pandemia COVID-19 non ha che accentuato bisogni e necessità di tutti, specie dei bambini, rimasti esclusi dall'intorno dinamico pro-sociale e ambientale. Con il presente articolo intendiamo porre alcune riflessioni sulle opportunità aperte dalla crisi intesa come "fase decisiva", "dal greco krísis "scelta, decisione". È il momento di agire e cavalcare l'onda del cambiamento per avvicinarsi a nuovi modelli educativi integrati in grado di porre attenzione sulle potenzialità della motricità, specie all'aperto, legate all'apprendimento, al miglioramento cognitivo, emotivo e fisico. Il corpo, agito e agente primario d'apprendimento, è necessariamente in movimento, involontariamente e ineluttabilmente in incessante ricerca e scoperta di Sé, un Sé posto in relazione al mondo e agli Altri.
Keywords: COVID-19; Corporeità; Curricolo integrato; Educazione all'aperto; Motricità
Title: En mouvement "élémentaire"
Abstract: La nouvelle orientation sociale a tendance à isoler, dans les réseaux technologiques, les acteurs sociaux qui s'adaptent de plus en plus à une sédentarisme contre nature et myope.La pandémie Covid-19 a accentué les besoins de tous, en particulier des enfants, qui ont été exclus de l'environnement dynamique pro-social et environnemental.Le but de cet essai est de réfléchir aux opportunités ouvertes par la crise comprise comme une "phase décisive", "du choix grec "Krísis, la décision".Il est temps de passer à l'action et de faire du changement OG de vagues afin d'approcher de nouveaux modèles éducatifs intégrés qui peuvent se concentrer sur le potentiel de la motricité, en particulier à l'extérieur, lié à l'apprentissage, à l'amélioration cognitive, émotionnelle et physique.Le corps, agi et agent d'apprentissage principal, est nécessairement en mouvement, involontairement et inéluctable dans une recherche et une découverte incessantes de soi, un auto-placé par rapport au monde et aux autres. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: COVID 19;Corporelle;Curriculum intégré;MOTRICITY;Éducation en plein air
Title: "Elementalmente" en movimiento
Abstract: La nueva orientación social tiende a aislar, dentro de las redes tecnológicas, los actores sociales que se adaptan cada vez más a un sedentarismo antinatural y miope.La pandemia Covid-19 ha acentuado las necesidades de todos, especialmente de los niños, que han sido excluidos del entorno dinámico pro-social y ambiental.El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre las oportunidades abiertas por la crisis entendida como "fase decisiva", "de la "elección, decisión" griega de Krísis.Es hora de tomar medidas y montar el cambio de Wave OG para abordar nuevos modelos educativos integrados que puedan centrarse en el potencial de las habilidades motoras, especialmente al aire libre, relacionados con el aprendizaje, la mejora cognitiva, emocional y física.El cuerpo, el agente de aprendizaje actuado y primario, está necesariamente en movimiento, involuntaria e ineludablemente en una búsqueda y descubrimiento incesante de sí mismo, un yo en relación con el mundo y con los demás. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: COVID-19;Corporalidad;Plan de estudios integrado;Motricidad;Educación al aire libre
Title: "Elementar" em movimento
Abstract: A nova orientação social tende a isolar, dentro de redes tecnológicas, atores sociais que se adaptam cada vez mais a um sedentarismo não natural e míope.A pandemia Covid-19 acentuou as necessidades de todos, especialmente de crianças, que foram excluídas do ambiente dinâmico pró-social e ambiental.O objetivo deste ensaio é refletir sobre as oportunidades abertas pela crise entendidas como "fase decisiva", "da Grega Krísis "escolha, decisão".É hora de agir e montar a mudança de onda do OG, a fim de abordar novos modelos educacionais integrados que podem se concentrar no potencial das habilidades motoras, especialmente ao ar livre, relacionadas à aprendizagem, melhoria cognitiva, emocional e física.O corpo, agido e agente de aprendizado primário, está necessariamente em movimento, involuntariamente e inelucionável em uma busca e descoberta incessantes, um eu colocado em relação ao mundo e aos outros. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: COVID 19;Corporalidade;Currículo integrado;Motricicidade;Educação ao ar livre
(the) Annie E. Casey Foundation (2021). 2021 Kids Count Data Book: 2021 State Trends in Child Well-being. The Annie E. Casey Foundation. Retrieved January 31, 2023, from https://www.aecf.org/resources/2021-kids-count-data-book
Borghi, B. Q. (2015). La lezione di Maria Montessori: una scommessa per il futuro. In M. Baldacci, F. Frabboni, & M. Zabalza (Eds.), Maria Montessori e la scuola d'infanzia a nuovo indirizzo (pp. 47–56). Bergamo: Zeroseiup.
Cocever E., & Canevaro A. (2011). Introduzione. In A. Vasquez, & F. Oury (Eds.), L'organizzazione della classe inclusiva. La pedagogia istituzionale per un ambiente educativo aperto ed efficace (pp. 1–13). Trento: Erickson.
Cooper, A. (2015). Nature and the Outdoor Learning Environment:The Forgotten Resource in Early Childhood Education. International Journal of Early Childhood Environmental Education, 3(1), 85–97. Retrieved January 31, 2023, from https://eric.ed.gov/?id=EJ1108430
Coyle, K. J. (2017). Digital Technology's Role in Connecting Children and Adults to Nature and the Outdoors. Virginia: National Wildlife Federation. Retrieved January 31, 2023, from https://www.nwf.org/~/media/PDFs/Kids-and-Nature/NWF_Role-of-Technology-in-Connecting-Kids-to-Nature_6-30_lsh.ashx
Dewey, J. (2004). Democrazia e educazione. Milano: Sansoni.
Farné, R., & Agostini, F. (2014). Outdoor education. L'educazione si-cura all'aperto. Bergamo: Edizioni Junior-Spaggiari.
Federici, A. (1993). Attività motorie in ambiente naturale. Idee, proposte ed esperienze. Urbino: Montefeltro.
Federici, A. (2015). Attività motoria in ambiente naturale: una scelta per la vita. RELAdEi, 4(3), 103–115.
Federici, L. (2022). Il videogioco nell'educazione 4.0: così il gaming forma, educa e istruisce. Gaming a scuola. Agenda digitale, 11 Mar 2022. Retrieved January 31, 2023, from https://www.agendadigitale.eu/cultura-digitale/il-videogioco-nelleducazione-4-0-cosi-forma-educa-e-istruisce/
Floridi, L. (2020). Il verde e il blu. Milano: Raffaello Cortina Editore.
Freire, P. (2017). Le virtù dell'educatore. Milano: EDP.
Galeri, P. (Ed.). (2009). Ambientando. Riflessione pedagogica ed esperienze didattiche per l'ambiente. Milano: EDUCatt.
Guerra, M. (Ed.). (2015). Fuori. Suggestioni nell'incontro tra educazione e natura. Milano: FrancoAngeli.
Le Boulch, J. (1971). Verso una scienza del movimento umano. Roma: Armando.
Lodi, M. (1972). Cipì. Torino: Einaudi.
Lodi, M. (1977). Cominciare dal bambino. Torino: Einaudi.
Lodi, M. (1982). Guida al mestiere di maestro. Roma: Editori Riuniti.
MIUR. (2012). Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione. Annali della pubblica istruzione, 88, 3–82. Retreived January 31, 2023, from http://www.comune.torino.it/centromultimediale/01c_I_documenti_pedagogici/documenti_Nazionali_pdf/2012_Indicazioni_Curricolo_Sc_Inf.pdf
Malaguti, E. (2011). Donne e Uomini con disabilità. Studi di genere, disability studies e nuovi intrecci contemporanei. Ricerche di Pedagogia e Didattica, 6, 1. https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/2238
Malaguzzi, L. (2010). I cento linguaggi dei bambini. L'approccio di Reggio Emilia all'educazione dell'infanzia. Bergamo: Edizioni Junior.
Moliterni, P. (2014). BES e progettazione inclusiva. In P. Gaspari (Ed.), Pedagogia speciale e 'BES'. Spunti per una riflessione critica verso la scuola inclusiva (pp. 95–121). Milano: FrancoAngeli.
Montessori, M. (1950). La scoperta del bambino. Milano: Garzanti.
Mulato, R., & Riegger, S. (2014). Maestra facciamo una pausa?. Bari: La Meridiana.
Okur-Berberoglu, E. (2021). Some Effects of Unstructured Outdoor Plays on a Child: A Case Study from New Zealand. International Electronic Journal of Environmental Education. 11(1), 58–78. Retrieved January 31, 2023, from https://eric.ed.gov/?id=EJ1281430
Scaparro, F. (2002). La famiglia allungata, giovani e sicurezze apparenti. Corriere della sera, 6 aprile, p. 1.
Schwartz, B. (1995). Modernizzare senza escludere. Un progetto di formazione contro l'emarginazione sociale e professionale. Roma: Anicia.
Valentini, M., & Pellegrini, T. (2019). Active video games (AVGS) during childhood: role of the exergames and their impact on physical activity. In M. Lipoma (Ed.), La società per la società: ricerca, scenari, emergenze sull'educazione motoria e sportiva. Lecce: Pensa MultiMedia.
Wenger, E. (2006). Comunità di pratica: Apprendimento, significato e identità. Milano: Raffaello Cortina.
Zhang, T., & Lee, J. (2020). Developing a Motivationally-Supportive Environment to Promote Children' Physical Activity and Health in Youth Sports During the COVID-19 Pandemic. JTRM in Kinesiology. Sep 2020, 22–24. Retrieved January 31, 2023, from https://eric.ed.gov/?id=EJ1272713
Zhang, T., Moore, W., Gu, X., Chu, T. L., & Gao, Z. (2016). Promoting Children's Physical Activity. Physical Education: The Role of Active Video Gaming. JTRM in Kinesiology, Jan 2016, 1–13. Retrieved January 31, 2023, from https://eric.ed.gov/?id=EJ1088275