Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2024-12-31
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/7414
Full Text HTML (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/7414/6776
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/7414/6829
Full Text HTML (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/7414/6776
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/7414/6829
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2024-22/3/7414-orthodox-adapted-and-out-of-place-three-profiles-of-mon.html
Title: Orthodox, Adapted, and Out of Place: Three Profiles of Montessori Primary School Teachers
Abstract: A recent meta-analysis on the effectiveness of Montessori education highlights the limited attention given to the teacher's impact and the scarcity of studies in Europe and Italy, the birthplace of the method. This study analyses the profiles of Montessori primary school teachers through cluster analysis, based on data collected via a questionnaire administered to 329 Italian teachers. The analysis identified three distinct groups: only the first (N = 154) fully adheres to Montessori principles. The other two groups diverge for various reasons, including conflicts with elements of the educational system, such as assessment methods, limits on student autonomy, rigid schedules, non-individualised teaching, and age homogeneity in classes. The study underscores the need for reforms in the educational system to enable Montessori teachers to implement a more inclusive education focused on the holistic development of children.
Keywords: Cluster analysis; Educational practices; Montessori education; Primary school; Teacher profiles
Title: Ortodossi, adattati e fuori luogo: tre profili dell'insegnante Montessori di scuola primaria
Abstract: Una recente metanalisi sull'efficacia dell'educazione Montessori rileva la scarsa attenzione all'effetto dell'insegnante, e pochi studi in Europa e Italia, patria del metodo. Questo studio analizza i profili degli insegnanti Montessori di scuola primaria attraverso un'analisi dei cluster, basata su dati raccolti tramite un questionario somministrato a 329 insegnanti italiani. L'analisi ha identificato tre gruppi distinti: solo il primo (N = 154) aderisce pienamente ai principi Montessori. Gli altri due gruppi si discostano per vari motivi, tra cui conflitti con elementi del sistema educativo, come metodi di valutazione, limiti all'autonomia degli studenti, orari rigidi, insegnamento non individualizzato e omogeneità d'età nelle classi. Lo studio evidenzia la necessità di riforme nel sistema educativo per permettere agli insegnanti Montessori di applicare un'educazione più inclusiva e orientata allo sviluppo olistico dei bambini.
Keywords: Scuola primaria; analisi dei cluster; educazione Montessori; pratiche educative; profili degli insegnanti
Title: Orthodoxe, adapté et hors de propos: trois profils de l'enseignant Montessori de l'école primaire
Abstract: Une méta-analyse récente sur l'efficacité de l'éducation de Montessori note la mauvaise attention à l'effet de l'enseignant, et quelques études en Europe et en Italie, la maison de la méthode.Cette étude analyse les profils des enseignants de Montessori à l'école primaire par une analyse des grappes, sur la base des données recueillies par le biais d'un questionnaire administré à 329 enseignants italiens.L'analyse a identifié trois groupes distincts: seuls les premiers (n = 154) adhèrent pleinement aux principes de Montessori.Les deux autres groupes diffèrent pour diverses raisons, y compris les conflits avec les éléments du système éducatif, tels que les méthodes d'évaluation, les limites de l'autonomie des étudiants, les temps rigides, l'enseignement non individualisé et l'homogénéité de l'âge dans les classes.L'étude met en évidence la nécessité de réformes du système éducatif pour permettre aux enseignants de Montessori d'appliquer une éducation plus inclusive et d'orienter le développement holistique des enfants. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: École primaire;Analyse en grappes;Éducation Montessori;pratiques éducatives;Profils des enseignants
Title: Ortodoxos, Adaptados y Fuera de Lugar: Tres Perfiles de los Profesores Montessori de Educación Primaria
Abstract: Un metanálisis reciente sobre la eficacia de la educación Montessori destaca la escasa atención al efecto del profesor y la limitada cantidad de estudios en Europa e Italia, cuna del método. Este estudio analiza los perfiles de los profesores Montessori de educación primaria mediante un análisis de conglomerados basado en datos recogidos a través de un cuestionario aplicado a 329 profesores italianos. El análisis identificó tres grupos distintos: solo el primero (N = 154) sigue completamente los principios Montessori. Los otros dos grupos se desvían por varios motivos, incluidos conflictos con elementos del sistema educativo, como métodos de evaluación, límites a la autonomía del alumnado, horarios rígidos, enseñanza no individualizada y homogeneidad de edad en las clases. El estudio pone de manifiesto la necesidad de reformas en el sistema educativo para permitir que los profesores Montessori apliquen una educación más inclusiva y orientada al desarrollo integral de los niños.
Keywords: Análisis de conglomerados; Educación Montessori; Educación primaria; Perfiles de profesores; Prácticas educativas
Title: Ortodoxos, Adaptados e Fora de Lugar: Três Perfis de Professores Montessori do Ensino Fundamental
Abstract: Uma metanálise recente sobre a eficácia da educação Montessori destaca a pouca atenção dada ao efeito do professor e a escassez de estudos na Europa e na Itália, berço do método. Este estudo analisa os perfis de professores Montessori do ensino fundamental por meio de uma análise de clusters, com base em dados coletados através de um questionário aplicado a 329 professores italianos. A análise identificou três grupos distintos: apenas o primeiro (N = 154) adere totalmente aos princípios Montessori. Os outros dois grupos divergem por vários motivos, incluindo conflitos com elementos do sistema educacional, como métodos de avaliação, limitações à autonomia dos alunos, horários rígidos, ensino não individualizado e homogeneidade etária nas turmas. O estudo destaca a necessidade de reformas no sistema educacional para permitir que professores Montessori implementem uma educação mais inclusiva e voltada ao desenvolvimento holístico das crianças.
Keywords: Análise de clusters; Educação Montessori; Ensino fundamental; Perfis de professores; Práticas educacionais
Basargekar, A., & Lillard, A. S. (2021). Math achievement outcomes associated with Montessori education. Early Child Development and Care, 191(7–8), 1207–1218. https://doi.org/10.1080/03004430.2020.1860955
Becker, I., Rigaud, V. M., & Epstein, A. (2023). Getting to know young children: Alternative assessments in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 51(5), 911–923. http://dx.doi.org/10.1007/s10643-022-01353-y
Caprara, B. (2019). Tra l'agito e il dichiarato: Una griglia osservativa per l'autovalutazione del docente nelle classi a metodo Montessori. Form@re, 18(3), 322–331. https://doi.org/10.13128/formare-23930
Cives, G. (2001). Montessori pedagogista complessa. Edizioni ETS.
Corsini, C., Felici, V., & Gueli, C. (2023). Il passaggio dai voti ai giudizi descrittivi nella scuola primaria. Un'esperienza di Ricerca-Formazione in un istituto romano nei primi mesi di attuazione della riforma (Febbraio-Giugno 2021). Lifelong Lifewide Learning, 19(42), 53–70. https://doi.org/10.19241/lll.v19i42.752
Culclasure, B. T., Fleming, D. J., & Riga, G. (2018). An evaluation of Montessori education in South Carolina's public schools. The Riley Institute at Furman University. Retrieved December 30, 2024, from https://eric.ed.gov/?id=ED622145
Debs, M. C., de Brouer, J., Murray, A. K., Lawrence, L., Tyne, M., & von der Wehl, C. (2022). Global diffusion of Montessori schools: A report from the 2022 Global Montessori Census. Journal of Montessori Research, 8(2), 1–15. https://doi.org/10.17161/jomr.v8i2.18675
Demangeon, A., Claudel-Valentin, S., Aubry, A., & Tazouti, Y. (2023). A meta-analysis of the effects of Montessori education on five fields of development and learning in preschool and school-age children. Contemporary Educational Psychology, 73. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102182
Di Fabio, A., & Saklofske, D. H. (2017). HEXACO-60: Primo contributo alla validazione della versione italiana. Counseling, 10(3), 1031707. https://doi.org/doi:10.14605/CS1031707
Etikan, I., Musa, S. A., & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1. https://doi.org/10.11648/j.ajtas.20160501.11
Eurydice, Delhaxhe, A., Birch, P., Balcon, M.-P., Bourgeois, A., Davydovskaia, O., & Termosa, S. P. (2018). Teaching careers in Europe – Access, progression and support. Eurydice (European Education and Culture Executive Agency). https://data.europa.eu/doi/10.2797/309510
Gentaz, E., & Richard, S. (2022). The behavioural effects of Montessori pedagogy on children's psychological development and school learning. Children, 9(2), 133. https://doi.org/10.3390/children9020133
Huberty, C. J., Jordan, E. M., & Brandt, W. C. (2005). Cluster analysis in higher education research. In Higher Education: Handbook of Theory and Research (pp. 437–457). Springer. http://dx.doi.org/10.1007/1-4020-3279-X_8
Johnson, R. B., & Christensen, L. (2019). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. SAGE Publications.
Marshall, C. (2017). Montessori education: A review of the evidence base. Science of Learning, 2(11). https://doi.org/10.1038/s41539-017-0012-7
Montessori, M. (1948). The Discovery of the Child. Kalakshetra.
Murray, A. K., Daoust, C. J., & Chen, J. (2019). Developing instruments to measure Montessori instructional practices. Journal of Montessori Research, 5(1), 50–74. https://doi.org/10.17161/jomr.v5i1.9797
Notti, A. M. (2020). La formazione del dirigente scolastico. In P. Mulè, C. De Luca, & A. M. Notti (Eds.), Insegnante e il dirigente scolastico nella scuola dell'autonomia tra didattica, governance e progetto culturale (pp. 373–383). Armando. https://doi.org/10.1400/275950
PISA. (2016). PISA 2015 REsults (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en
PISA. (2017). Annex A: PISA 2015 background questionnaires. In PISA (Ed.), PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematics, financial literacy and collaborative problem solving (pp. 189–256). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264281820-9-en
Pierro, A., Mannetti, L., Garsia, V., Miglietta, A., Converso, D., Ravenna, M., & Rubini, M. (1995). Caratteristiche strutturali della versione italiana della Scala di Bisogno di Chiusura (di Webster & Kruglanski). TPM. Testing Psicometria Metodologia, 2(3–4), 125–141.
Randolph, J. J., Bryson, A., Menon, L., Henderson, D. K., Kureethara Manuel, A., Michaels, S., Rosenstein, D. L. W., McPherson, W., O'Grady, R., & Lillard, A. S. (2023). Montessori education's impact on academic and nonacademic outcomes: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 19(3), e1330. https://doi.org/10.1002/cl2.1330
Scippo, S. (2022). La recente crescita e l'attuale diffusione delle sezioni di scuola primaria Montessori in Italia. Studium Educationis, 2022(1), 4–17. https://doi.org/10.7346/SE-012022-01
Scippo, S. (2023a). Costruzione e validazione di uno strumento per misurare le pratiche educative Montessori nella scuola primaria italiana. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), 28, 6. https://doi.org/10.7358/ecps-2023-028-scis
Scippo, S. (2023b). L'educazione Montessori oggi in Italia: Un'indagine sulla scuola primaria. ETS.
Scippo, S. (2023c). Montessori nella scuola primaria italiana oggi: Alcune questioni sollevate da un'indagine empirica. Ricerche Di Pedagogia E Didattica. Journal of Theories and Research in Education, 18(3), 43–57. https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/16663
Scippo, S., Montebello, M., & Cesareni, D. (2020). L'insegnamento delle discipline STEM in Italia. Giornale Italiano della Ricerca Educativa, 13(25), 35–48. https://doi.org/10.7346/SIRD-022020-P35
Turco, R. (2016a). Alla ricerca dell'amoroso lavoro: Il docente montessoriano tra teoria e pratica educativa. Armando.
Turco, R. (2016b). I maestri montessoriani in Europa: Profili e identità fra tradizione e trasformazione (Doctoral dissertation). Libera Università di Bolzano.